独立院校情景模拟教学效果评估
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摘 要：情景模拟教学作为一种新型的教学方式被广泛应用于高校的教学改革过程中，但当前的情景模拟教学普遍存在一定的问题。文章立足天津外国语大学滨海外事学院（以下简称我校）的情景模拟教学改革取得的成就和存在的问题，评估我校情景模拟教学改革的效果，并针对我校在教学模式改革中存在的问题提出了相应的解决路径，进一步推动我校教学模式改革。
关键词：独立院校;情景模拟;效果评估
“实践性教学可分为模拟性实践教学与田野式实践教学两类。”情景模拟教学作为一种新型实践教学方式，可以有效地增强学生理论联系实际的能力，有助于提升教学效果。在当前的情景模拟教学实践中，普遍存在形式与本质的关联松散性、实践过程华而不实等问题，因此，不断提高情景模拟教学的质量成为高校迫切需要解决的问题。
国际事务与国际关系（以下简称本专业）是政治学下属的一门交叉性学科，以培养复合型国际文化交流人才为特色，要求学生具备较高的理论素养、扎实的人文基础和丰富的知识储备，同时要具有全球性视野。我校是全国唯一一所开设本专业的独立院校，强调借鉴其他高等院校课程设置的优点和长处，并不断探索本校课程教学和学科发展的特点，注重培养学生的理论与实际相结合的能力。
一、情景模拟教学开展过程
结合学科特点，在具体的教学过程中，我校教师特别注重培养学生的实践能力。在2018—2019学年第一学期，本专业开展了以国际事务概论课程为例的模拟情景教学。整个实验过程包括前期调查问卷、课程环节设计、实验实施、后期调查问卷、效果反馈与评估、成果（报告、论文）撰写六大环节，实验过程设置详细合理，注重教师与学生之间的沟通互动。在前期的教学方案设计调查问卷中，学生反映的问题主要包括学习内容枯燥、脱离实际以及教学方式呆板单一、学生实践机会少等，突出体现了本专业现实存在的理论多于实践的问题。同时，独立院校的学生，对于本专业一般的实践活动，了解较少，参与较少，缺乏积极主动性，这些问题都体现出独立院校实践课程的缺陷以及本专业在课程设置上的短板。
在具体的课程改革方案设计环节中，教师不断与学生进行直接沟通，询问学生在方案具体实施过程中的意见和建议，更加注重教学的创新性、人文性和可操作性。在模拟情景教学实施的过程中，主要采用以模拟联合国为主的一系列情景模拟活动，让学生切身感受本专业要培养的具有国际视野的高素质复合型人才的基本要求。在情景模拟的前期准备过程中，学生充分发挥自身的能动性、积极性和创造性，不断提高自身的语言表达能力、交流沟通能力、文件写作能力等。
二、情景模拟教学效果评估
1.取得的成就
（1）学生的语言表达能力、辩论技巧及学术能力得到了提升。情景模拟教学可以开阔学生眼界，提高学生的语言表达能力和写作能力，学生通过模拟情景，真实地感受外交舞台的风起云涌，外交家之间的纵横捭阖，同时在前期的准备过程中也能较为详细地了解和研究国际热点问题，思考如何将自己所学理论知识应用到实践之中，基本达到理论与实践相结合的效果。
（2）学生的跨文化交际能力得到提高。模拟性实践教学指以虚构跨文化交际的场景来进行教学，而“模拟联合国”就是其中的典范。在模拟联合国等情景模拟教学实践过程中，学生需要不断调动自己平时积累的跨文化知识，调整好自己的交际行为与模式，通过情景模拟教学，将知识转化成技能，实质性地提高跨文化交际能力。提升学生的跨文化交际能力，关系到高等教育培养的人才的素质以及学生个人心灵的成长和人格的健全，以及在教育教学中贯彻以人为本的理念。
（3）课堂教学效果明显提升。一方面，学生普遍反映通过此次课程改革方案和活动，进一步理解和掌握了课程所学知识及理论，自身的语言表达能力、临场应变能力、交流沟通能力等得到了很大的提升，同时丰富了自己的知识储备，增强了跨文化交际能力，也增强了自身对专业的进一步认识。另一方面，教师通过此次情景模拟实践教学，进一步认识和了解了学生对本专业及课程设置的认识和评价，也切实体会到学生身上存在的潜力和不足，为进一步改进课程教学方式提供了可靠的借鉴。
2.存在的问题
（1）师资力量薄弱，软硬件设施不健全。对独立院校来说，开展情景模拟教学来提升大学生的实践能力和课堂的活跃程度是当前改进课程教学的重要措施。但独立院校的教学环境不够完善，受到财力的限制，无法建立满足情景模拟教学需求的配套软硬件设施，导致情景模拟教学流于形式。此外，开展情景模拟教学的任课教师也缺乏实践经验，普遍存在重理论轻实践的现象，开展情景模拟教学仅仅是在实践中与学生共同摸索，并不具备丰富的实践理论和经验。
（2）情景模拟实践活动设置不合理，缺乏科学的体系。我校的情景模拟教学虽然针对本专业设置了相关的活动，但并没有针对实践教学建立科学完善的教学体系，也没有注重不同实践活动之间的相互衔接和内在联系，当前的模拟实验教学的整体结构需要进一步优化。
（3）情景模拟教学评估標准不科学。独立院校开展情景模拟教学的起步相对比较晚，起点低，缺乏相关的资源，开展过程存在一定的滞后性，主要体现在教学评估标准不科学。虽然整个课程改革方案的设置较为合理，但是在学生的学期考核问题上还是带有一定的主观性，不能完全真实地反映模拟实践教学的成果，可能会对今后的课程改革造成一定的误导。
3.提升的路径
（1）合理安排情景模拟教学活动所占比例。根据课程特点和学生实际情况来安排实践教学在总体课程规划中所占比例，做到理论与实践并重。
（2）注重对教学质量的监控。要对整个情景模拟教学活动进行实时的监控，建立科学合理的监控体系，在整个课程改革方案实施的过程中，多次获取学生和教师的反馈，针对实际出现的问题及时做出调整，这样有利于整体质量的提高。
（3）建立科学的教学评估指标。建立科学的教学评估指标包括对实验设备、实验环境等的评估，以及对学生的出勤率、课堂表现、实践操作等的评估，还包括对教师的教学内容、学生对教师的评价等的评估。只有通过不断的情景模拟教学，才能发现自身存在的优点及不足，做到对症下药。
参考文献：
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[3]付江涛，郭晋.大学生模拟联合国实践与教学研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011（9）.
[4]陈清如.中国高校开展模拟联合国活动的调查报告[J].当代经济，2010（15）.
作者简介：朱玥（1990—），女，天津人，助教，硕士，研究方向：国际安全。
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