语文阅读教学现状及其解决策略
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摘 要：初中语文阅读不仅可以培养学生的阅读能力，还可以提升学生的阅读水平，有效地陶冶学生的情操。目前我国初中生对语文阅读方法掌握得还不是很理想，这样的情况出现，大多数是教师在教学生阅读过程中没有及时地采取有效的策略和方法。所以，文章作者结合多年积累的经验，对初中语文阅读教学的有效性策略进行了相应的探讨。
关键词：初中语文;阅读能力;阅读的策略
一、初中语文阅读教学的现状
在初中语文阅读教学过程中，由于受到了传统教学方式的影响，大多数教师只是强调了自身的教学地位，没有关注学生的学习情绪，使学生感到课堂氛围比较枯燥，进而导致阅读教学效果直线下降。同时，在教学过程中，大多数语文教师只注重传授阅读方法和技巧，忽略对学生思维能力的培养，也没有给学生留出单独阅读的时间，从而导致学生的阅读能力较弱。同时，在具体的阅读过程中，初中语文教师只是一味地进行灌输式的教学，这样不能有效地培养学生的审美意识和思想情感，从而使学生的语言素质不高。此外，在语文考试的过程中，大多数初中语文教师仅根据教学大纲的要求，给出考试的范围，然后让学生死记硬背考试题目，这种方式忽视了学生的阅读兴趣和阅读习惯，无法发散学生的思维，影响了学生学习语文的积极性。因此，在新课程改革中，传统的教学理念需要不断地创新和完善，重视培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，成为初中语文教师提高教学效率的主要途径。
虽然我国大部分中学都实施了新课改，对于学生的主体地位给予了充分肯定，但是在具体教学实践中，学生的主体地位依旧被忽视。初中语文教师不考虑学生的阅读兴趣培养，只将阅读教学视为讲授灌输知识，导致初中生对阅读教学产生心里抵触，这样难以转变学习中的被动地位，更加不能提高阅读能力。学生长期受到应试教育的影响，对于初中阅读产生了应付心理，为了成绩而阅读的思想让他们难以对语文阅读产生兴趣，在学习中仅仅将阅读作为应付考试的手段，这一思想也是导致我国初中语文教学效果不理想的重要原因。
二、新课改下初中语文阅读教学的有效策略
1.营造语文阅读教学氛围
初中生处于青春期阶段，他们的求知欲比较强，但是自控能力比较差，他们很容易受周边环境的影响，教师在引导学生阅读的过程中，要营造阅读氛围。在轻松的文化氛围中，学生会受到一定的熏陶，获得思想上的启迪，享受到校园文化带来的乐趣。同时，良好的学习环境可以有效地激发学生的阅读能力，在良好的氛围中，让学生从被动转变为主动阅读。
2.灵活地运用多种朗读方法
在新课标中，阅读教学属于个性化的行为，不能以教师的分析来转变学生的阅读实践，要让学生主动地对文章内容进行理解，同时产生一定的思考，享受审美的乐趣。阅读是语文教学的根本，同时也是语文教学的一种方法。在课堂上通过多种朗读方式进行阅读，可以让学生在愉快的环境中培养阅读能力。教师可以将学生分为几个小组，按照课文中的人物进行角色分配，然后进行朗读。这样的朗读方法可以让学生主动地参与其中，同时给他们提供了一个展现自我的课堂舞台，比如，在学习《沁园春》时，每个学生都可以参加到表演中，对文中的句子进行朗读。因为每个人的表演风格不同，造成每个组都具有不同特色的表演，这样会收获意想不到的结果。
3.课内外结合
学生需要长期积累语文知识，语文阅读素养的提升离不开语文知识的积累和沉淀，教师在进行阅读教学时，要对学生的课外阅读兴趣进行激发，有效地做到厚积而薄发。课外阅读是课堂教学的延续，课外阅读可以促进课内的学习。语文教师要对阅读材料进行合理的挑选，引导学生长时间不断地收集课内外的语文知识，这样不仅可以拓展学生的知识面，还可以帮助学生有效地提升阅读能力。
4.与生活进行结合
在语文教学中，一定要结合生活中的实际例子，将阅读的内容和现实的生活进行紧密的结合，让学生体验到语文和生活有着直接的关系，促进学生对生活的观察，在生活中提取素材，然后与文章进行比较，只有这样才可以将文章和生活进行结合。语文教师要做到与时俱进，让阅读教学走入学生的生活，对学生阅读的空间进行扩展，同时延伸学生的阅读范围，让生活中的信息进入学生的生活，同时将生活素材有效地充实学生的大脑。让学生感受到语文在生活中无处不在，将学生的生活经验融入阅读教学中，这样可以加深对语文阅读材料的理解。
5.采用新的教学形式和方法
（1）转变教学观念。在倡导素质教育的今天，初中语文教师不再仅仅是知识的传播者和主导者，更加应该是学生的引导者。要引导学生转变被动地位，进而提高语文阅读能力。初中语文教师应从自身做起，摒弃“填鸭式”的教学方式，用全新教学理念实现学生自主学习、自主阅读，最大限度地给予学生权利。
（2）營造自主、轻松的阅读氛围。初中语文阅读的主要时间段在早上，早读的时间一般在二十分钟左右。除此之外阅读的时间就仅限于课上的有限时间中。初中语文教师应在日常课程中多给学生一些阅读时间。早读是学生阅读的主要时间，此阶段教师可以针对阅读内容进行合理设置，让学生独自阅读。最好是让学生阅读当天需要讲授的课文内容，达到提前预习的目的。这样一来不仅能够提高学生的阅读水平，还有利于提高课堂教学效率。在课堂教学中，初中语文教师需要营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中加深对文章的理解，将阅读的内容充分吸收，形成个人独特的阅读感受。
（3）因人而异，设计特色的语文阅读方式。按照我国新课标的规定，语文课程必须结合学生的性格特征，对不同年龄段以及不同学习成绩的学生给予不同的教学方式。对初中学生来说，单一的阅读教学方式难以满足其追求个性的需求，更加不能满足成绩相对较差学生的学习需求。例如有的学生语文阅读基础不太好，在阅读中难以把握中心内容，更加不能通过阅读获得感悟，而阅读成绩较好的学生，则可以通过阅读积累写作素材为我所用。面对阅读水平不同的学生，初中语文教师就需要设计不同的阅读方式。针对基础较差的初中生，可以布置一些简单易懂的文章，让他们逐渐了解阅读文章的中心内容，针对阅读能力较好的学生，则设计一些具有难度的文章，鼓励学生进行探索，丰富学识。
总之，阅读教学在语文教学中是比较难的一部分，它与学生综合能力的提高有着密切的关系。因此，在日常的语文教学过程中，初中语文教师应树立正确的教学理念，坚持学生的主体地位，采用多元的教学方法，不断创造良好的阅读氛围，让学生的阅读能力得到明显的提升，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]蔡丽.初中语文阅读教学：新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016（34）.
[2]安素菊.新课改下如何做好初中语文阅读教学[J].现代语文（教学研究版），2010（4）：31-32.
作者简介：张晓霞（1979—），女，甘肃定西人，中学一级教师，本科，甘肃省定西市安定区思源实验学校教师，从事语文教学工作。
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