“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学

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　　 摘 要：在课堂教学中，在教学活动和教学方法上已经做出了很多突破和改变，这一切都是核心素养带来的。核心素养的四个组成要素相互融合共进。其中语言能力是学科基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征。今年10月底有幸代表学校参加了外研社举办的2018年全国外国语教学论坛参与示范课的授课，基于2018年全国外国语学校教学论坛暨English in mind 示范课的设计进行反思分析。
　　 关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
　　 一、高中英语课堂的阅读教学中主要问题
　　 第一，老师缺乏对文本的充分解读，课堂没有呈现老师自身对文章的思考和解读。缺乏对语篇主题意义、文本特点、语言特点的透彻理解。第二，教学目标面面俱到，失去教学目标对课程的指导作用。例如培养学生的核心素养，并不是每一堂课都能全面培养到这四个方面的。第三，教学过程模式化和碎片化。活动之间缺乏连贯、层次和逻辑。第四，阅读后的输出生成不自然，很多讨论活动脱离文本太远，学生输出表达的语言支撑不够，不能体现输入与输出的匹配、文本阅读的作用。
　　 二、示范课备课时的困惑和解决途径
　　 老師作为阅读课的教授者之前，应该先是一个读者。阅读课老师首先备的是文本内容。反复研读文本，找出文本的巧妙点。本次课采用了EIM教材中第三册第四单元第一个部分阅读“live forever”。
　　 1.首先本文体裁上是集记叙文、说明文、议论文于一体的一篇观点集合文章。没有一个显著的体裁特征。在设计初期，很难找到一条明显主线串联主题与结构、内容的方法。最终的设计是以长生不老作话题引入。然后再到文本阅读，告诉我们在以后长生不老是可以实现的。再启发学生思考，我们以后都长生不老了，是不是一定就很美好呢？阅读后再回到课堂之初的问题，他们愿不愿意长生不老。
　　 2.其次是如何在课程活动中体现对学生的思辨思维的培养。
　　 如何让学生去思辨文中内容，对内容甚至有怀疑和疑问。
　　 （1）对文本行文逻辑的分析
　　 正如前面所说，本文是观点集合的一篇文章。先让学生work in pairs， 此处为了提高学生课堂参与度，一个人画图，另一个人解释逻辑关系。学生做完后，思考自我评价结构是否能足够清晰地展现文中逻辑。然后笔者提供了可能的两种结构图。设计当初考虑到，学生大都和第一种结构图应该相似。在此设计了第二种图，先看学生是否也有这样的理解。如果没有再让他们来解释一下第二个结构图背后的逻辑。活动生成自然，没有给定学生一种框架，让学生活动处于形式化。
　　 （2）巧妙的思辨问题提出
　　 设问环节是阅读教学设计最难的部分。语言情景要有真实性，问题要有阶梯性，还要有对话题的拓展性。最重要的就是要体现“学生的主体性”原则。此篇文本的思辨问题，是契合整个课程主线的。从最开始没有读文本的感性认识，到读文本后的理性思考。这个预设生成多是从道德角度讲人永生以后带来的问题。
　　 3.最后就是学生活动之间的串联和内在关联性。我们想培养学生在阅读时做一个会高效获取信息的读者，而且是能够获取完整信息的阅读者。会独立思考，会思辨。基于这样的考虑，活动主线为抓取文章大意、分析段落逻辑、获取完整信息样本分析、细节内容再理解、再回到对主题问题的思考。
　　 三、课程设计反思和核心素养在活动中的体现
　　 1.注重对学生思维品质培养，在整堂课的设计中，学生的逻辑思维和思辨思维都能得到充分的训练。学生通过两个同学间的讨论，有思维的碰撞。在成果展示阶段，通过对比自己小组和他人小组的结果，又有了思维逻辑再次碰撞，最后对比老师的逻辑图，进行图形的逻辑解读。读后的活动设计中，让他们再去思考“是否愿意永生”这一话题，要求学生既基于文本，又能跳出文本，去思考这个内容。
　　 2.语言能力是英语课堂的根基。任何一堂英语课堂的设计都脱离不了对学生语言学习的训练。通过课程活动主线，文章阅读的策略，对文章整体文意把握、结构分析，以文章的第三段为例，为了训练学生完整高效地提取信息，不光要理解文章的字面意思，还要提取隐含信息。学生在这堂课后，理解文意和结构逻辑，还能理解作为一个高效读者，需要注意对完整信息的提取。
　　 3.学习能力方面，通过多种的活动形式，师生互动、生生互动，小组内讨论，小组间讨论，全班展示。学生在这些活动中，学习能力得到了锻炼。
　　 4.最后在文化方面，本堂课设计没有做过多的文本挖掘，因为偏向科技方面，科技应该是跨越国界的，所以当初也没有做设计。
　　 四、结语
　　 在思维更加缜密、逻辑更加自然的课堂设计中，这种学习的发生完全是符合他们的认知逻辑顺序的，老师才能真听真看，学生才能真正在学习。但这一切的转变，都离不开我们英语学科核心素养的引领和这个看似高大上但实则接地气的理论支撑。
　　 参考文献：
　　 [1]李明娟.基于核心素养的高中英语阅读课堂的教学策略[J].英语画刊（高级版），2018（27）：9.
　　 [2]郝飞飞.高中英语阅读教学中核心素养的培养途径[J].中学生英语，2018（34）：44.
　　编辑 李烨艳
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