基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究
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摘 要：高中地理是一门实践性较强的学科，按照教学要求广泛开展实践活动，有利于培养学生的地理实践能力。首先对高中生地理实践能力培养要点进行分析，进而提出几点基于实践活动的培养策略，以期促进高中地理教学质量的提升。
关键词：实践活动;高中生;地理实践能力;培养策略
在高中地理教学中，培养学生的学科核心素养是教学的首要任务。高中生地理核心素养的培养以人地关系为主线，兼顾学生的综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力的发展，通过协调理论与实践教学，满足学生的个性化发展需求。在实际教学过程中，教师应积极组织学生开展实践活动，使学生各方面的素质能力得到锻炼和提升。
一、高中生地理實践能力培养要点
高中地理学科的内容和特点决定了实践教学的重要性。从行星到地球，从海洋到陆地，再到人与自然的协调发展。高中地理知识的涉及面十分广泛，而且与生活联系密切，可以利用高中地理知识解决许多生活中的问题。比如研究环境污染成因，分析各种污染物可能带来的危害，并寻找有效的防治方法。通过相关内容的学习，培养学生保护生态环境的意识和能力，使其成为一名环保小卫士。
基于高中生地理实践能力培养的重要性，教师在实践教学过程中应把握好以下几方面要点：（1）培养学生的地理学习兴趣，在地理实践活动中，应巧妙设计探究内容和方式，激发学生学习兴趣，帮助学生养成勤思考、多动手的好习惯。（2）培养学生理论联系实际的能力，通过合理穿插理论知识和实践活动，让学生能够自觉地联系理论知识，开展实践活动，提高实践探究效率。（3）培养学生的人地关系理念，让学生通过高中地理知识的学习，学会珍惜和保护自然生态资源，尊重自然发展规律，正确认识人与地理自然环境的相互关系，从而形成良好的环保意识[1]。
二、基于实践活动的高中生地理实践能力培养策略
（一）明确学习目标，突出学科特点
高中地理实践活动相比于传统课堂教学，探究过程较为宽松，有利于激发学生的学习主动性。但是为了保证实践活动效果，教师首先应在实践活动前明确学习目标，合理设计活动的内容和形式，体现高中地理学科的特点。然后采用合适的导入方式，结合本节课的主要知识内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习目标的引导下，自主选择探究方向，以小组合作等形式开展实践探究活动。比如在学习水循环和水资源利用这部分知识内容时，教师可采用多媒体工具向学生展示海绵城市、南水北调工程等案例，让学生对水循环和水资源的利用产生直观的认识。此过程中可以激发学生的探究兴趣，让学生确定自己的探究方向。接下来教师可以组织学生通过各种方式搜集相关材料，从而进一步加深认识。然后让学生通过动手制作自然界的水循环模型等方式，提高学生的实践能力，实现对所学理论知识的综合运用[2]。
（二）尊重学生主体，鼓励参与实践
在基于实践活动的高中地理教学过程中，教师必须充分尊重学生的主体地位，让学生充分参与到实践过程中，发挥实践活动的作用。在以往的高中地理实践教学环节，通常由教师根据教学大纲要求确定实践探究的内容及形式，学生的自主性较低。而且实践活动占比较少，学生难以得到有效的锻炼。为了改变这种情况，教师应在正常教学过程中，鼓励学生主动提出对开展探究活动的想法。比如学生在学习城市内部空间结构相关知识后，可能会提出疑问，认为自己所在城市的空间分布形态与教材中论述的情况不符。此时教师可以鼓励学生搜集本市的城市规划资料、历史变革资料，或者通过城市地图分析，验证所学的知识内容。学生在围绕自己提出的问题开展探究活动时，往往态度会更认真。在探究过程中，学生也可以对城市区位、土地利用、功能分区等产生更深刻的认识。因此，在开展高中地理实践探究的过程时，应让学生掌握更多的主动权。
（三）创新指导方法，进行启发提问
在学生的探究实践活动中，教师应充分发挥指导和辅助的作用，帮助学生掌握地理学科的科学探究方法，快速提升地理实践能力。同时也应重视对学生思维的启发，通过提问等方式，引导学生的学习和探究方向。比如在学习营造地表形态的力量一课时，本课主要学习内容是内力、外力作用对地表形态形成的影响。教师在教学过程中，可采用思维导图工具，帮助学生加深对内力、外力作用形式以及地表形态相互关系的认识，也可以采用多媒体工具向学生展示不同的地貌形态。比如在分析内力作用的影响时，可以围绕“内力作用的能量来源”“内力作用的表现形式”“内力作用速度是否均匀”等展开提问。学生经过合作探究，可以自己总结出在内力作用中地壳运动是地表形态形成的主要影响因素，而且地壳深处的变质作用不会直接影响地表形态形成，包括岩浆运动也只有喷出地表后，才会对地表形态产生直接影响。在这样的互动探究过程中，学生可以保持活跃思维的状态，从而提高地理知识和技能。
综上所述，高中地理教学在开展实践活动的过程中，通过发挥学生的主体作用，从学生兴趣出发选择探究内容和形式，可以有效提升学生的探究能力培养效果。教师在学生实践活动过程中采取有效的引导方式，可以进一步提升实践教学效率，达到事倍功倍的效果。
参考文献：
[1]赵凯.高中生地理实践能力培养的教学研究[J].课程教育研究，2018（41）：156.
[2]严宝林.试论高中生地理实践能力培养实施途径[J].名师在线，2017（15）：56-57.
编辑 杜元元
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