基于STEM教育的通用技术教学模式探究
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摘 要：在STEM教育理念的作用下，各个学校的通用技术教学模式发生了较大的变化，STEM教育不光能够推动通用技术这门学科的发展与进步，还能够促使各个学科资源要素的有效整合。老师利用STEM教育可以为学生提供一个真实的学习环境，立足学生的实际学习状态创设合理有效的教学方案，在潜移默化中培育学生的技术素养。简要地说明了STEM教育在通用技术教学中的重要意义以及通用技术教学所面对的困境，并以此积极探索了相应的创新措施，共同推动STEM教育下通用技术教学模式的健康和谐发展。
关键词：STEM教育;通用技术;探索
STEM教育主要是培育学生的科技素养、数学素养以及工程素养，其是来源于美国的新型教育方式，能够整合各个学科中的所有资源和信息。它不是单一地融合科学技术和工程，而是需要在学生实际解决问题时有效地整合所有知识和技能，进而转变成一种新型的知识体系，促使学生更加轻松地解决问题。STEM教育具有极强的探究性和自主性，需要在较为困难的学习环境中锻炼学生的学习能力和思维逻辑模式。
一、STEM教育在通用技术教学中运用的现实教育意义
通用技术是高中教育的基础课程，其中蕴含较强的科学性和创造性。所以老师在实际教学活动中需要重视学生科技素养的培育，逐步协助学生建立正确的学习观和科学人生观，扩大学生的科学逻辑思维和想象创造力，在日常的教学实践活动中培育学生的实践能力和科学意识。而对于通用技术这门学科来说，其在科学技术这门学科的教学中占有重要地位，是顺应素质教育市场的必由之路，在新课标的作用下，怎样加大力度在通用技术教学中使用STEM教育是当下教育工作者需要认真思考的问题。老师利用STEM教育能够为学生创设生动形象的学习场景，借助团队协作、团队竞争、自主探究的教学模式促使学生在真实的学习活动中充分发挥其最大化的学习潜力，把所有学习过的基础知识点融入实践中，进而增强学生的科技素养，推动通用技术教学的健康可持续发展。
二、当下通用技术教学所面对的困境
（一）教育思想无法及时转变
当下高中的通用技术教学主要是培育学生实践能力、创造力和综合素养的重要场所，与传统的教学思想相悖。就目前的通用技术教学发展现状来说，老师相对不专业，大部分是由其他科目的老师转变而来，不能熟悉使用教学工具，而且教学思想也无法顺应新时代的教育主流，对通用技术的基础知识掌握不全，所以，无法在实际通用技术课堂上引领学生投身于实践活动中，影响了学生价值观和学习观的建立，不利于高中通用技术教学的高速发展。
（二）教学方案易于带领学生融入误区
就通用技术这门学科而言，其实践性和探究性较強，但是在实际课堂上由于老师的忽视或者学生的理解不全，极其容易导致学生的学习思想走入误区，并且老师不能提供更有效的引导，主要体现在：老师的直接理论性教学缺少真实的情境创新，过度开放的教学，促使学生的思维发散较快，无法形成一个带有逻辑的学习体系，最终影响了学生对通用技术这门学科的学习。
三、STEM教育理念下通用技术教学模式的创新策略
在STEM教育理念的直接影响下，老师不光要提升自身的思维逻辑和教学水平，还需要在通用课堂上熟练地使用各种先进的教学工具和教学手段，以此来为通用技术课堂增添丰富多彩的内容，优化教学课堂的发展进程。下面以“自动开关控制电路的制作实践”一课教学为例，积极探索了STEM教育理念下的通用技术创新课堂。
第一步，结合通用技术课本内容创设生动形象的情境模式。在实际通用技术教学活动中，利用学生实际生活中的场景和问题增加学生对通用技术这门学科的学习兴趣，促使学生把全身心的精力都投身于实践活动中，从而丰富自身的学识和知识面。比如，通用技术老师可以让学生根据小区的路灯控制装置，自己或者以团队小组的方式创新自动开关控制装置，进而控制路灯的开和关。
第二步，老师在讲解新知识时需要为学生提供一个与课本内容有关的问题，让学生带着问题去通用技术课本中寻找答案，在此过程中不光能够培育学生的自主思考能力，还能够让学生带着问题去积极地探索新知识，强化学生的科学思维。
第三步，引导学生在团队协作中自主研究知识，主动探索学习思路。STEM教育理念下通用技术教学最实用的教学方案就是团队协作学习，利用团队讨论和竞争的方式激起学生对新知识的学习欲望和好奇心。举个例子来说，老师在此模块的教学中可以让学生以团队为单位，创设一个能够解决实际电路问题的控制开关。如此一来，团队成员就可以把全部精力都投入到电路设计中，充分发挥每个学生的想象创造力，在老师的积极引导下强化电路图纸设计，最终，各团队之间相互比拼，以此来优化高中通用技术教学课堂。
四、结束语
在实际高中通用技术教学活动中，通用老师需要积极地引用STEM教育理念，借助其中的探究性和实践性改进原有的教学方案和教学思维，并且利用较为先进的教学工具丰富实际通用技术课堂教学内容，利用团队合作模式、情境教学模式来协助学生掌握通用技术基础知识和技能，在此过程中一步一步地培育学生的创新性思维、想象创造力和知识实用能力，扩大学生的学习视角和眼界，强化实际高中通用技术教学课堂。
参考文献：
余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2018（4）：13-22.
注：本文为2017年重庆市普通高中教育教学改革研究课题“基于STEM教育的高中通用技术教学实践研究”的课题研究成果（课题编号：2017CQJWGZ3038）。
编辑 温雪莲
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