实习教师在小学英语课堂中TPR教学法的运用研究
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摘要：全球化的发展使得英语作为一门交际性语言越来越重要，小学阶段就打好英语基础非常必要。实习生作为未来的教师，除了应具备扎实的专业知识，还应对教学方法作深入的思考。美国心理学家詹姆斯·阿舍提出的“完全生理反应”理论（Total physical Response，简称“TPR理论”），对于提高小学英语教学效果有很好的作用，应被实习教师合理运用。同时，它也存在一定的局限性，需教师结合其他教学方法，以达到最优的课堂教学效果。
关键词：TPR教学法;实习教师;小学英语课堂
中图分类号：G642.44;G623.31文献标志码：A文章编号：1001-7836（2019）08-0028-03
科技的飞速发展使得世界越来越趋于一体化，国与国之间人们的交流也趋于频繁，在这种情势下人们对英语的需求程度会越来越高，英语会被使用到各行各业的方方面面。小学英语课堂，作为为小学生夯实英语基础的载体，起着非常重要的作用。新形势下的小学英语课堂，不能再把重点落脚于单词的书写和语法知识的灌输上，而是应该转向培养小学生熟练运用语言的能力上。要制定出更符合小学生年龄特点和心理特征的教学目标，培养小学生语言综合运用的能力。如何让小学生熟练运用英语去进行交际成为小学英语课堂的教学重点。实习教师作为未来教师队伍的中坚力量，肩负着非常重要的任务和使命，不仅要具备扎实的专业知识，更要在教学方法上做出深刻思考，找到更贴近现实生活，贴近小学生实际的教学方法。
本文中笔者选取了10名本校英语专业的实习生，跟着他们深入到实习的小学和课堂，细致观察了他们在课堂中对于TPR教学法的运用情况。
一、TPR理论和TPR英语教学法的含义
TPR理论（Total physical Response，简称“TPR理论”），是由美国心理学家詹姆斯·阿舍（James Asher）提出的。儿童的言语发展是随着他们的年龄逐步发展的，从对母语的理解到完整口头言语的发展，再到对言语的提高和完善，这是一个自然而然的过程。基于儿童言语发展的这一特点，James Asher提出了完全生理反应理论，即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得一定量的积累后，儿童就能自然而然地用语言表达思想。所谓“TPR”儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语作为第二语言的学习。TPR教学法的学习理论的核心内容是自然法或理解法，强调理解先于表达。它指的是几种不同的以理解为基础的语言教学原则：（1）在语言学习中，理解能力先于输出能力;（2）说的能力的教学应该在理解技能掌握以后开始;（3）听力中获得的技能可以转化为其他技能;（4）教学应该强调意义而不是形式;（5）教学应该尽量减少学生的心理压力[1]。儿童处于大脑初具规模的时期，此时系统而有规律地学习语言，在生理和心理上均有较大优势。
传统的课堂教学方法注重语法的讲授，讲单数复数、动词第三人称单数，讲there be句型、倒装结构、非谓语动词，学生接受很困难，更是不能在口语中灵活使用。比如“I will not go to the park if it rains”这句话，教师会给学生讲到这种句型，谓语动词主句用将来时，从句用一般现在时，但是学生不明白为什么使用，在实际运用中还会出现时态出错的问题。之后出现了较新的交际教学法，教的是成人化的日常用语，问路、打招呼、购物等等，这些话题大多超出儿童的理解范围和认知水平，儿童同样无法接受。TPR教学从传入中国以来，就显示出它的巨大优势。很长一段时间的运用证实这种教学方法是实用的，符合小学生心理发展特点，是有成效的。
二、TPR教学法的形式
本校10名实习教师被分到同一所小学实习，经过一段时间听课之后，分别在三、四、五、六年级教授英语课，他们所使用的TPR英语教学法包括以下几种形式：
一是TPR英语直观教学法。小学生对于直观具体的东西有着强烈的兴趣，易于理解，而且接受起来会比较快。比如实习教师在教授单词pig的时候，让学生先看猪的图片，然后学猪滑稽的动作和惟妙惟肖的叫声，形象而直观，学生很容易理解單词的意思，从而牢固地记住单词。
二是TPR英语游戏教学法。实习教师很多都用游戏的方法组织课堂。如在教授yellow，red，blue这些颜色的单词的时候，教师让学生分别扮演黄灯、红灯和绿灯，在教孩子们交通规则的同时让学生明白了这些词的意思，并且利用创设真实情景的方式使学生学会了灵活使用。
三是TPR英语绘画教学法。小学生对于画画这种形式非常喜欢，因为丰富的颜色和生动的形象会更加吸引他们的注意力。实习教师在教授spring，summer，autumn，winter四季的时候，让学生到黑板上画出心中的四季。学生画出了春天的小花小草，夏天的扇子和冰激凌，秋天的瓜果落叶和冬天的北风雪人。并且可以准确地把画和单词放到一起。在轻松愉快的氛围中学习英语，收到了非常好的教学效果。
四是TPR英语表演教学法。实习教师教学生们运用身体语言来学习单词，比如在教授jump、run这些单词的时候，教师带着学生一起跳跳跳，跑跑跑，并说出这些单词。这些身体语言极大地强化了学生对英语单词的理解，自然就丰富了这类词汇。
五是TPR英语整体教学法。如实习教师在教授“Yesterday I ate a piece of bread.”的时候，把a piece of bread替换成了“a piece of cake”或“a bowl of soup”，让学生反复操练，直到学会熟练地运用这个句型。
三、TPR教学法在小学英语课堂中所起到的作用
（一）TPR教学法在小学英语课堂中的运用，激起了小学生学习英语的浓厚兴趣 传统的英语课堂，教师大多会采取领读、拼写等方式来教单词，练习简单重复，枯燥乏味，效果不甚理想，而且不少教师在学生不理解意思的情况下强迫学生说英语，时间长了容易让学生产生厌学情绪。而TPR 教学法抓住了小学生的心理特点以及他们的认知规律，让学生多听、多看、多展示，在理解的基础上学习英语。学生会感觉上课形式丰富多样，自己的参与度很高，自然而然就会对学习英语产生浓厚的兴趣，特别容易把注意力集中到所学的内容上，从而达到了良好的学习效果。
（二）TPR教学法在小学英语课堂中的运用，加快了小学生记忆单词的速度
对于小学生来说，词汇的积累是非常重要的。只有积累了一定量的词汇，才能达到运用语言的目的。然而很多小学生在记忆单词方面存在困难，觉得记忆单词是一件非常痛苦的事情，这都是因为记忆单词不得章法。死记硬背对小学生来说是非常不适合的，只会起反作用，加重他们对学习英语的畏难情绪。TPR教学法是通过内化理解、行为反应和听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺其自然的记忆。例如，在教“swim”一词时，教师会一边做游泳的动作一边读swim，学生就很容易理解swim是游泳的意思。接着教师说“I can swim. Can you swim？”学生就会积极地用身体语言回应“I can swim.”用这种全身反应的方法记忆的单词非常牢固，遗忘率很低。一个新语言，如果结合全身的动作，再用语言进行反应，容易形成记忆[2]，运用这种方法可以让小学生短时间内轻松地记住很多单词。
（三）TPR教学法在小学英语课堂中的运用，减轻了学生学习英语的心理负担
TPR教学法汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围[3]。英语课堂中，实习教师放下架子走到了学生中间，面带微笑，近距离地与学生进行交流，成为学生亲密的朋友。学生在轻松愉悦的氛围中，在教师的身势语提示下，学习本节课要学的单词和句型。这样不仅加强了师生间的情感交流，更重要的是减轻了学生学习英语的心理负担，让学生认为学习英语不再是一件特别难的事情，最终达到事半功倍的效果。
四、TPR教学法在小学生英语教学中运用存在的局限性在这10名实习教师的英语课堂中，我们可以清楚地观察到TPR教学法在英语课堂中起到了非常积极的作用，但同时也显示出了TPR教学法存在的局限性。
（一）TPR教学法基于学生角度的局限性
1TPR教学法只适合英语初学者，教一些简单直观的单词，即可以用身体语言展示出来的单词，比如各种动物、动作或者形状等等。如果是复杂的或者是抽象的单词就很难用身体语言表示了。比如，对于三年级初学英语的学生来讲，他们通过这种全身反应法可以积累到很多简单单词，但是到五六年级之后会有一定的抽象单词和语法句型，比如agree等类似的单词，这种教学方法就不能很好地表达这些词的意思，就需要使用到其他的教学方法。
2在小学英语课堂中，小学生大多自信心不足，羞于做动作和开口说英语，害怕被别人耻笑。英语作为我们的第二语言，由于没有语言教学的环境，对于小学生来讲需要时间慢慢接受。而且小学生在初学英语的时候，会受到年龄和口音的局限，使他们不能很自然地说出英语。这个时候需要实习教师多鼓励学生，让他们熟悉英语，逐渐建立学习英语的自信[4]。
3小学生对英语的感知能力还有欠缺。TPR教学法是通过直接感知，在认识周围事物的过程中发展学生的语言。学生学习语言，通过听、看、触、尝、闻等各种感知获得学习语言的基础，从而提高学生的认知能力[5]。但是小学生的各种感知系统大多还不够完善，对于一些词语的感知能力不强，有时不能很好地理解一些单词的意思，这就会影响到TPR教学法的实施效果。
（二）TPR教学法基于实习教师角度的局限性
1在实施TPR教学法的英语课堂中，实习教师专业知识不够扎实。实习教师多是语法知识扎实，但是语音语调存在较大问题，不能使用标准流畅的语音语调。比如，不能很好地运用连读、弱读，不完全爆破等一些讲英语国家的人会使用的语音技巧，这样的话教出来的孩子的发音也是生硬的，不够流畅的。同时，他们的课堂用语不够熟练。很多实习教师授课的时候不能实现全英文教学，多是半中半英。这样上课就会容易使学生注意力分散，教师自身也不能有序地组织英语课堂，影响到了全面反映这种教学法的效果。
2在TPR教学法实施的英语课堂中，实习教师课堂管理能力有待提高。他们的一般教学知识比较薄弱，比如如何有效地调控小学课堂纪律和教学节奏。此外，实习教师没有接触过实际的小学课堂，对于课堂中会出现的种种问题预想不够。小学生活泼好动，有的时候教师不得不停下教学进度整顿课堂纪律。还比如，实习教师在使用TPR游戏教学法的时候，很多不能很好地掌控游戏的时间。多数会出现混乱的情况，游戏时间占用了一堂课的大部分，从而使得既定的教学内容没有完成。其次，实习教师的语言学、儿童心理学等知识比较欠缺[6]，对小学生心理生理特征了解不够，在调动学生积极性方面有待提高，也使得TPR教学法在实施方面遇到障碍。
3部分实习教师上课设置的活动只求热闹，不讲实用。TPR教学法是要通过有效的活动让英语课活起来，让学生在快乐的氛围中自然习得新的语言。有的教师为了讓课堂活起来，设计了很多华而不实的活动，虽然学生也在积极地配合，但是没有达到既定的教学目标和效果，浪费了宝贵的课堂时间。
4一些实习教师为了教学进度，不是一而再再而三地给学生做示范，而是会在学生还不理解意思的情况下强迫他们读单词、讲句型。这样就违反了TPR教学法的原则，即语言应该在听和理解的基础上再输出的原则[7]。同时，强迫学生说英语的行为也会打击学生的积极性，使学生产生畏难情绪，更不敢开口说英语了。 综上研究，TPR教学法有很多优势，自身也存在不足，另外受到学情和实习教师这一群体的影响，也会降低实施的效果。因此，作为实习教师要注意以下几点：
一是实习教师要丰富自己的专业知识。英语专业的学生要夯实自己的语音、词汇和语法知识，培养自己听说读写各方面的能力，从而在教授英语知识的时候能够做到准确、灵活、多样，激发小学生对于学习英语的兴趣，让学生学到实用的英语知识。
二是实习教师要积累一定的课堂管理知识。小学课堂通常人数比较多，而且小学生有活泼多动的特点。丰富的课堂管理知识能够使实习教师更好地掌控整个英语课堂，让小学生的注意力始终集中在教学内容上，不会受到环境等的影响。
三是实习教师要更好地理解TPR 教学法的内涵和操作方法。TPR教学法是一种非常实用的教学方法，正确地实施这种方法会达到非常好的教学效果[8]。但与此同时，实习教师也要清楚地认识到这种教学方法存在一定的局限性，因此在英语课堂中要合理应用。在遇到比较抽象的内容的时候就要考虑用其他更适合的教学方法，比如讲授法、演示法等等。而在现在的英语课堂中，多媒体教学也是英语教学的有力手段之一。
小学的英语课堂是非常重要的，因为小学生需要在英语课堂中学到各种知识，培養各种能力，尤其是熟练使用英语去交际的能力。因此，实习教师要意识到自己身上的责任，合理运用灵活多样的课堂教学方法丰富自己的课堂，充分调动小学生学习英语的积极性，使得小学英语课达到最优的教学效果。与此同时也要加速自身的成长，使自己迅速成长为一名优秀的小学英语教师，为国家培养出合格的高端人才。
参考文献：
[1]林崇得.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2004.
[2]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]张正东.外语教学法研究系列[M].北京：科学出版社，1999.
[4]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998.
[5]梁三云.全身反应教学法评价[J].扬州职业大学学报，2005（2）.
[6]龚亚夫.TPR英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[7]董奇.儿童创造发展心理[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[8]林崇得.英语教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2004.
Research on the Application of TPR Teaching Method in the English
Classroom of Primary School Teachers
HE Yuan
（Taiyuan College， Taiyuan 030021， China）
Abstract：The development of globalization makes English more and more important as a communicative language. It is necessary to lay a good foundation for English in primary school. As future teachers， interns should not only possess solid professional knowledge， but also think deeply about teaching methods. The "Total Physiological Response" theory proposed by American psychologist James Ashe （TPR theory） has a good role in improving the effectiveness of English teaching in primary schools and should be used reasonably by trainee teachers. At the same time， it also has certain limitations. Teachers need to combine other teaching methods to achieve the best classroom teaching effect.
Key words：TPR Theory; practice teacher; primary school English classroom
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