试论如何提高小学数学课堂教学效率

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
　　【关键词】试论;小学;数学;教学;效率
　　【中图分类号】G4       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0196-01
　　无论是过去、现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，高效课堂指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目地的活动。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;技能上，从静态观察到动手操作，从单一活动到合作交流，从被动接受到主动探知;情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。如果我们能做到这些，那么整个课堂一定是一个卓有成效的教学活动，也是每一位教师所追求的终极目标。
　　一、合理有益的情境创设是高效课堂的开端
　　一个好的情境设计就是一节课的良好开端，为整节课的成功奠定了坚实的基础。例如我校桑巍老师在《求平行四边形的面积》这节课中就很好地运用了情境设计。她设置了淘气与笑笑关于讨论擦不同形状的瓷砖面积大小的情境，让学生被问题吸引进而产生学习动力，顺利进入新课教学。因此，我们可以说这是有益的教学情境。在我观摩的北大附小李老师《认识面积》一课的教学中，老师通过与学生做游戏比较不同信封中物体面积的大小，引入本节课的教学重点“怎样区分两个面积相近的图形面积的大小”，学生为此展开积极的讨论，这时老师拿出事先准备好的一些教具，学生在教师提供的教具的帮助下，探索出多种解决问题的办法，得出共同的结论。教学导入环节中问题过渡自然得体，探究方法形式多样，配以教师亲切和蔼的语态，学生纷纷自主参与质疑与探究，得出研究结果，整节课学生学习起来得心应手。
　　二、积极有效的合作学习是高效课堂的目标
　　首先要分配合作任务，让每个学生都能在合作中获得独立思考，要在所有学生都有了初步想法的前提下再进行交流、探究。其次，要求每个学生都要清楚地表达自己的想法、了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识。学生之间相互信任、团结互助，才能以诚相待，形成良好的合作探究团体。最后，要帮助学生增强集体责任感。小组里的每个成员都要对自己承担的任务负责，要努力参与小组合作探究。今后的社会需要的是高素质的人才，合作互助的人才，它需要的是团队精神，因此我们现在的课堂就应该为之努力，对学生进行有针对性的锻炼。
　　三、交往互动的师生交流是高效课堂的宗旨
　　平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。课堂是教师展现教学能力的窗口，也是学生获取知识的主要场所，学生是课堂教学中的主体，教师只是组织者、引导者和合作者。我认为教学双方都要摆正自己的位置，教师应着重引导学生质疑、探究、解惑，学生则应自主参与学习的全过程，从而有效地完成教学任务。值得注意的是教师切不可单纯的将师生互动理解为教师提出问题学生解答。北大附小校长的一句话给我启示很大，并不是充满问题的课堂就是学生自主探究的课堂。我们所期盼的课堂有思维的碰撞，有矛盾的激化，有情绪的激动，整个课堂充满生机与活力。
　　四、科学灵活的练习设计是高效课堂的手段
　　知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。那么设计一些智慧型的练习显得尤其重要。它能达到减轻学生的课业负担，提高学习效率的目的。
　　五、激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣时，他就会自觉主动地去探究，会不断地学习。如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，就会有事半功倍的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一位教师需要注意的问题。
　　六、培养学生的自学能力
　　培养学生的自学能力要从低年级抓起，并贯穿教学的全过程。一年级数学教材插图很多，许多知识是用图来说明的，看数学书上的图主要是看数量之间的关系。要指导学生看图上画的是什么，数一数有几个，边看边想边说。这是培养自学能力的最初做法。这样既能培养观察能力，又能培养思维能力和表达能力。孩子们的智力总是有差异的，教师要注意发现并捕捉个别学生身上闪现出来的智慧火花，加以表扬。每次讲新课前，要让学生预习。要求学生凡能自己学会的自己先学会，自己看不懂的地方画上问号，重点的地方画上横线，然后带着问题去听课，或是主动把问题向老师提出来。每次上新课时，都坚持提出两、三个问题，或复习旧知识，或引出新课题，引导学生集中注意，认真思考，积极参与。因此，教师可以围绕新授内容精心设计一系列有序的、富有启发性的教学环节，为学生提供充分动脑、动口、动手的机会。
　　总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，教师要努力激发学生的学习兴趣，开发潜能，教会学习的方法，提升学习能力。我们要走好教改之路，提高自己的教学成绩，适应新形式的教学要求。我们在设计练习时有必要对练习内容进行重组，删去一些重复练习，不符合学生认知规律的练习，设计一些新颖科学的练习，在一定的时间内提高练习的有效性，让练习更切合我们学生的实际，体现素质教育的宗旨，减轻学生的学业负担。当然，我们在练习設计过程中，还要根据学生练习活动中的信息反馈来调控我们的课堂，以获得实施练习的最佳效果，优化我们的课堂教学。
　　参考文献
　　[1]袁仕理.探究性学习中若干误区的在认识[J].小学教学研究.
　　[2]刘艳丽.数学教学如何提高课堂效率.新课程研究，2008，（6）.
　　[3]张云芳.提高数学课堂教学质量的几点思考[J].课程教材教学研究，2008，（35）：85-86.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14998927.htm