如何在中学地理教学中培养学生读图析图能力

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　　【摘 要】地理学是研究地理环境及人地关系关系的一门学科。地理学的突出特点是：区域性、综合性、空间性。而地图作为记载、传输地理信息的特种工具，具有表现地理空间信息的独特功能，被称为“地理的第二语言”。地图是地理知识的重要载体，能够简洁明了、形象直观的表达各种地理知识，是锻炼学生的观察分析能力，激发学生学习地理的兴趣的重要媒介。在《全日制义务教育地理课程标准》课程目标的第一点知识与技能中首先明确提出“掌握阅读和使用地图和地理的基本技能。”[1]地理读图能力的培养是地理学习的基本素养，是教师从事地理教学活动中必须强调和重视的学生基本能力。历年中考和高考也都非常重视对学生读图能力的考查，且基本是“一图多题，无图不成卷”。所以培养学生读图和析图能力是中学地理教学中的重要课题。如何培养学生的读图和析图能力，本人通过总结多年教学体会，并结合前人的教学经验，探索出以下途径。
　　【关键词】读图;绘图;地理教学
　　【中图分类号】G632       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0155-02
　　一、培养学生的读图兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”众所周知，地理读图、析图能力的培养是一个漫长而枯燥的过程，这就要求教师在地图教学的教学设计和教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，保持学生学习地图知识的热情，增强学生读图与析图的耐心，努力使学生保持轻松欢快的学习心态，从而保证学生高效地获取地理知识，提高学习效率。在地图教学中，教师结合生活实际，通过一些生活中常用的、常见的地图类型（例如我国城市天气预报图、丹霞山旅游地图、南雄市交通线路图等），或是运用社会热点问题（例如通过探讨“马航370残骸回收线路可行性”，引导学生学习世界洋流模式图）能够吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，从而减轻学生对陌生地图的畏难情绪，既培养学生读图的兴趣，同时还能引导学生主动地去关注实际生活中遇到的各种地理图像，将地理理论与实践结合起来，学习对生活有用的地理知识、学习对学生终身发展有用的地理知识。
　　二、注重基础知识的传授
　　地理基础知识是学习地图知识的基础，脱离基础知识来学习地理图像只能是空中楼阁。例如在学习地壳物质大循环示意图的过程中，教师首先应该先介绍讲解几类岩石的特性及其成因，特别是三类岩石的相互转换以及它们和岩浆的联系，在学生充分了解了这些基础知识的前提下，再来进行地壳物质大循环示意图的学习。这样不仅能够培养学生的读图析图能力，而且利用地理图像还能够反过来促进学生对地理基础知道的理解和掌握，做到事半功倍。
　　注重基础知识的传授还要求教师在培养学生读图和析图能力的过程中要不断强调地理读图的基础知识，即地理读图的一般步骤是先看图名，其次看图例、注记后才开始看图像内容读图析图。
　　三、培养学生的读图能力和习惯
　　地图既是重要的地理语言，也是学习地理特有的工具，地图是地理知识的载体。因此，在日常教学过程中，教师应该重视培养学生良好的讀图习惯。特别是在初一年级学生刚开始接触地理课时，由于对学科特性的陌生，学生了解地理知识首先还是习惯于选择文字的描述。因此从初一开始，教师就应该有计划地让学生去接触地图，让学生尝试从地图上获取需要的信息。在讲解教材的同时，让学生在在地图册上找到对应的信息，例如教材中所涉及到的大洲、大洋、国家、山川、河流等地理要素，均要求学生在地图册上找出来。这样不仅能促进地理基础知识的讲解，而且能逐渐地让学生在的头脑中留下地理图像的印象，树立学生的用图观念、用图释疑的观念，使学生的用图习惯在潜移默化中就良好的建立起来。
　　四、培养学生的析图能力和习惯
　　分析地图的能力主要是指学生通过图像提升形象思维能力与逻辑思维能力，准确理解图像的内涵[2]。教师在引导学生读图获取地理信息的同时，还要注重培养学生分析图像信息的能力。例如在进行区域地理的教学时，通过世界行政区划图可以很快捷的获取某国的经纬度位置、海陆位置和相对位置等。而在获取这些信息后，教师可以引导学生根据大气环流的知识点来推导当地的气候类型，并根据地形特征了解该地气候对当地的工农也生产和人们的生活习惯等造成的影响。因此，在教学过程中，教师要指导学生正确读图的同时，还要引导学生联系所学的地理知识通过多方面的分析地图，在促进学生读图能力培养的同时，提高学生的解题能力。
　　五、培养学生的空间想象能力。
　　要培养学生较强的读图、析图能力，就必须注重培养学生丰富的想象力，懂得联想通过联想与想象增强对于隐性信息的挖掘加深对地图知识的掌握与理解。
　　注重自身地图教学素养的培养。
　　教师是教育实践活动的主导者，是教育活动的设计者、组织者，是教育目的的实现者。因此，在地理教学过程中，教师的地图教学素养的高低，将直接影响到学生地理学业水平的高低。所以，教师在教育教学活动中除了注重培养学生的读图析图能力，还应该积极主动地提高自身的地图教学素养。
　　教师要勤于使用板图板画。在地图教学中，教师必不可少的工具就是地图。虽然现成的地理教学挂图、地图册内容完整丰富、轮廓清晰、位置准确、色彩鲜明，但其版面基本上是静止的，而且常常显得冗杂，多种点线符号挤在一起，在视觉上相互干扰，重点不易突出，容易分散学生的注意力。而地理板图能灵活地弥补现成教学地图的不足之处，板图板画简明、重点突出、能迅速揭示地理事象的分布规律和本质特征，是一种最简单、最灵活的直观教学方式。这类图，只需神似，不计细节，抓住事物基本特征，突出重点，有的放矢，起到精讲多练、发展学生智力的作用。
　　教师还要善于使用多媒体等现代教育技术教学方式辅助教学。通过计算机系统展示多种类型的电子地图或地理视频影像资料，从而使授课内容形象化、具体化，使学生的视觉与听觉系统受到有效冲击，进而达到让学生主动学习的最终目的。例如在学习地球公转运动过程示意图时，可以通过数字星球技术，在虚拟数字星球上演示地球公转和自转完整过程，从而使学生对知识点有直观的、立体的、动态的了解和学习。
　　总之，地图是学习地理的重要工具，学生学好地图知识对地理学习意义重大。同时地图知识也是地理学习的重点难点，作为中学地理教师，要以新课程标准为指导合理运用地图教学培养和加强学生的读图能力，提高地理教学的有效性，不断耐心地发现教学中存在的问题并找到合适的教学教法，以促进学生读图与析图能力的提高。
　　参考文献
　　[1]黄承波.关注学生的读图能力[J].中学地理教学参考，2000.
　　[2]王萍萍.在地理教学中应培养学生读绘地图的能力[J].太原教育学院报，2001.
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