大专数学教学中存在的问题及对策探讨
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【摘 要】大专数学是大专学校的基础课程，但在当前大专数学教学中，存在一些问题，制约大专数学教学的有效开展，影响学生学习水平与学习能力的提升。本文将结合笔者自身的教学经验，探讨大专数学教学存在的问题及解决的策略。
【关键词】大专数学;存在问题;角度分析;教学对策
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0125-01
随着教育改革不断推进，高校不断扩招，大专教育中的一些问题也逐渐暴露出来。大专数学是一门重要的基础学科，同时也是高等教育的重要组成部分，在这种形势下也面临着来自各方的严峻挑战。在大专数学教学中，一些来自学生方面的因素以及教师方面的因素或多或少影响到了大专数学教学的质量。如何改变这种现状，改善大专数学教学中的不足，提高大专学校办学质量，需要广大教育工作者进行重点关注与不断探索实践。
一、大专数学教学存在的问题
1.从学生角度来看。
其一，大专学生的整体水平不高，学习基础与本科院校学生相比有一定差距，学习时常感有一定困难。由于数学学习是递进式的学习过程，学生基础薄弱势必影响后续学习，其对知识的接受和理解力上也有局限性，影响进入大学后对数学的学习。其二，学生学习目的不明确。由于没有明确的学习目标，因此在学习中缺少动力，得过且过的情况比较常见。同时由于没有学习目标，在数学学习中遇到困难就退缩，甚至放弃。其三，对数学的重要性认识不足。大部分学生没有将数学视为用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍，认为学习数学没有用处。其四，学生在学习中自制力和自主学习能力有待提高。高中阶段学生学习有教师与家长的监督，但进入大学后，教师是不会时时刻刻地监督学生进行学习，学生便产生放松、慵懒的情绪。自主学习能力是伴随每个人一生的能力，因此在大学中应努力培养学生的自主学习能力。
2.从教师教学来看。
教与学是双方互动的过程，大专数学教师教学存在的问题主要体现在以下几点：首先，教师在教学中依然采取传统教学模式即填鸭式教学，课堂以教师讲授为主，学生参与较少，学生精力不易长时间集中，易产生疲倦，加上本身学科知识比较抽象，不能激发起学习兴趣。其次，由于课时、学生水平等的限制，授课中公式推导过程常常省略，这降低了数学这门学科对学生思维的训练及兴趣的培养。学生们只需将X和Y代入死记硬背公式，而这体现不出数学的力量及其重要性。同时，现今教师在讲授中使用多媒体教学进行讲解，故比传统的板书速度要快，但由于大专学生基础薄弱，常感到老师教得较快，课后又没去弄清楚相应知识点内容，不懂的问题便如滚雪球越滚越大。
3.从评价体系来看。
现今大学评价体系过渡市场化。学生水平差，评价标准就相应降低，评价标准降低，学生水平自然也就降低。学校为了大部分学生能通过考试，或者说为了学生能顺利毕业，降低评价标准，学生知道自己一般也都能通过考试，故也不必那么努力。
二、大专数学教学有效解决的策略
1.从学生角度分析。
大专生生源质量较差，教师在教学时需根据教育对象特点，采取相应的态度与手段。首先，教师要对学生的学习水平有充分的了解，针对他们基础薄弱环节，在教学中尽可能为他们补上所缺知识。其次，让他们在课前进行预习，既锻炼了学生自学能力又使课堂教学更有针对性，教师在课后最好再为他们做些辅导。再次，针对学生学习目的不明确，教师引导学生确立自己近期、远期学习目标，做到教书育人。再次，让学生认识到数学是一门重要工具，如它可以用来计算上市公司的生产成本，也可计算物体在太空的动量，还可为新产品确定最合适的价格等等。教师应让学生明确数学学习在整个大专教育教学中的重要地位与作用，了解大专数学的学习内容与特点，并在教学中将此观点逐渐渗透。最后，为了提升学生学习的自制力和自主学习能力，学校要采取一定策略，在学生刚进校时就应进行严格管理，出台措施规定学生上早晚自习，并进行检查，在制度上保证学生有充分的学习时间，但更重要的还是应在平时教学中，让学生树立学习目标，引导和培养学生自主学习习惯。
2.从教师教学分析。
教师要转变教学方式，改变满堂灌的教学模式，课堂中多增加与学生的互动，如针对不同学习内容，可以组织学生分组讨论或让学生在黑板上进行演算，让另一组学生进行批阅，以调动其学习积极性和主动性，同时教师也可从中了解到学生对该知识点掌握的情况，并进行针对性讲解。此外，还可从学生认知角度出发，为学生提供案例，让其自己总结、自主证明，当然这对学生的要求也相对较高，可先从简单问题入手，循序渐进，以培养其思维能力，并激发对学习数学的兴趣。笔者认为大专数学教学内容应包含公式的推导过程，这更符合人们的认知，而且数学的重要性及魅力也在于此。第三，教师教学中在运用多媒体教学手段的同时，还应注意学生基础薄弱的不足，对涉及到以往知识点，能进行讲解或辅导，使学生尽快跟上学习内容。最后，做为大专院校教师，夯实数学教学理论基础，增强理论与实践教学之间的联系，在教学中结合学生实际，努力钻研，不断总结，采用有效的教学方式和方法，激发学生学习兴趣，提升学生的创造力。
三、合理选择教法，增强学习动力
事关《高等数学》的教学时数有所减少，而《高等数学》内容博大精深、概念抽象，对于大专生，如果按传统、经典的内容，一板一眼地组织高等数学教学，势必会让学生感到枯燥、抽象、困难。为加强教学针对性，作为教师应尽量降低难度，突出数学思想，将数学知识以通俗、直观、具体、生动活泼的形式展现出来，引导学生学好数学，用好数学。
1.联系社会实例，激发学习兴趣。
研究表明，兴趣对学生的推理成绩、注意分配、阅读理解、努力程度、加工水平等都有着积极的作用。大专生普遍对社会热点问题兴趣浓厚，在讲授过程中不失时机地引入社会实例，热点问题，可以极大地提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情！例如在讲解《导数的概念》时将“神州九号”卫星发射时空中对接与瞬时速度、导数概念的发现联系起来，将《微积分基本公式》与汶川地震中抗震救灾时如何确定最佳空投地点等，都可以提高学生的学习兴趣。
2.理论分析过程，力求形象直观。
其实，科学知识当中的许多发明和创造都离不开形象思维，它也是科学进步和发展的一种重要助力。在数学教学过程中巧妙借助形象思维，将知识形成相关的概念、理论、分析过程通俗化、生动化，从而使理论知识易于理解和掌握。例如在讲解《高等数学》中“函数的最值”这一课时，巧妙运用福尔摩斯破案时，揪出嫌疑犯这一类比，引导学生从无穷多个点中找出可能的最值点，将形象思维和逻辑思维有机地融合，实际中教学效果良好。
总而言之，大专数学教学是非常重要的，有利于学生思维能力的提升，有利于学生今后专业课程的学习，有利于学生實践水平的提高，因此大专数学教师要从实际问题出发，采取有效的教学手段和方法，不断提升数学教育教学的水平和实效性。
参考文献
[1]田晓正.谈如何学好高等数学[J].郑州工业高等专科学校学报，2004，20（1）：69-71.
[2]马知恩.与时俱进培养高素质创新人才[J].大学数学，2003，（5）.
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