新媒体时代高校音乐教学改革的有效路径探讨
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【摘要】随着新媒体信息技术的快速发展，高校音乐课程也需要借助新媒体信息传播模式，对传统的教学内容、教学方式进行改革，才能有效促进学生对音乐理论知识、音乐专业技能的掌握。本文主要探讨在新媒体时代下，高校音乐课程教学存在的问题，并提出了改革音乐教学理念、教学内容、教学方式的策略。
【关键词】新媒体时代;高校;音乐教学改革;路径
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
新媒体时代的信息内容传播具有网络互联性、实时性、交互性的特征，能够完成多种信息的多层次、全方位传播。在这一信息发展前提下，高校教师所开展的音乐课程教学活动，要利用新媒体信息资源、信息传播手段进行音乐教学内容、教学方式的改革创新，才能提高音乐教育的教学效率和教学质量，满足社会多样化的音乐人才需求。
一、新媒体对高校音乐教学的正面、负面影响分析
当代大学生作为最具有朝气的社会群体，其在日常的课程学习与交流中，离不开新媒体信息技术的帮助与指导。因此，新媒体作为一种新兴的信息传播媒介，对高校教师教学、学生学习等具有重要影响，在高校音乐课程教学中，使用微博、微信等新媒体传播媒介也存在正面、负面两方面的作用与影响。
（一）新媒体对高校音乐教学的正面影响
互联网信息技术的快速发展，能够为音乐课程教学提供一系列新的信息传播途径，多媒体软件、PPT课件、QQ、微博、微信等，都属于网络化的课程教学模式。教师可以借助这些网络设备，搜寻自身需要的教学资源、学习课件，并通过多种新媒体信息传播途径，向学生展示国内外的音乐，包括中国传统音乐、民族音乐、古典音乐、现代音乐、流行音乐等内容，对学生开展音乐理论、乐谱、曲调、曲式、旋律的引导与教学，学生也能够利用智能手机、平板电脑、PC等设备来学习音乐教材。
（二）新媒体对高校音乐教学的负面影响
新媒体中有多种网络搜索、信息传播软件，这些软件能够为学生提供文字、图片、视频或音频等学习内容，丰富音乐课程的教学内容、教学方式，但也带来一系列学生学习内容搜寻、课程学习与音乐表达等方面的问题。首先过于依赖百度、微博、微信等新媒体，容易使学生养成一有不懂就上网搜索的习惯，教师也容易在音乐课程教学中，仅仅依靠网络中的音乐教学内容进行课堂组织;其次，新媒体平台中存在着大量的暴力、娱乐等消极内容，这些负面信息的广泛传播，不仅会对教师音乐课程教学、学生学习造成严重影响，也会使学生的音乐内容学习出现浮躁化、流行化的发展趋势。
二、高校音乐教育教学存在的问题
（一）高校音乐课程教育的教学目标不明确
高校教师开展的音乐教育教学，往往以音乐教材为主要指导，选择与教学大纲相匹配的教學内容进行组织，缺乏对学生学习状况、职业发展的关注。所以，从音乐课程教育的教学目标来看，多数高校仍旧缺乏音乐理论、音乐实践的教学发展规划，一方面教师缺乏对学生的启发、引导式教学，对音乐理论、音乐表达与实践等内容的教学仍坚持课堂“讲授式”的信息传达方式，大大降低了学生的学习兴趣与积极性;另一方面，教师较少关注不同学生的音乐基础、音乐课程学习情况，在开展音乐课程教学对学生音乐能力培养的过程中，也仅限于音乐基本理论掌握、音乐欣赏等的教学，缺乏对学生音乐专业能力全面发展的规划，导致学生音乐鉴赏能力、创编能力与表达能力的低下。
（二）高校音乐课程教学内容、教学方式单一
传统音乐课程教学以理论讲授为主，高校教师过于注重对基本乐理、简谱读法基础教程等理论的教学，而忽视管弦乐器、视唱练耳、音乐演唱的实践教学。在音乐教学内容的组织中，教师缺乏对音乐专业课程整体框架的把握，对学生音乐技能学习的要求较低，不同学生由于音乐基础存在着较大差异，因此会面临不同的学习问题。另外，对于音乐课程教学方式的选择，高校教师也并未引入新媒体教学手段，没有针对发音、咬字、旋律、节奏等音乐演唱要素对学生进行音乐曲调、曲式与演奏风格的训练。因此，多数学生的音乐专业内容学习，通常着重于基本音乐理论的学习，其音乐改编能力、创作能力与表达能力较弱，整体音乐感知力、文化素养也较低。
三、新媒体时代高校音乐教学改革的有效路径研究
（一）提升教师音乐教学理念与新媒体认知
教师作为音乐教育教学的信息传达者，其自身音乐专业素养、新媒体认知对学生的音乐理论知识、音乐实践学习具有重要影响。在新媒体信息传播与互动的环境下，高校应从音乐教师的培养方面入手，对其展开音乐实践、新媒体课程的教学培训，改变教师原有的音乐课程教学理念，深化其对音乐技巧、音乐艺术表达等内容的理解。比如，高校可以开展音乐专业讲座、校园歌唱大赛等活动，利用微博、微信、QQ、快手、抖音等新媒体软件，展开音乐曲调、旋律、节奏与情感表达的教学，提升教师的音乐专业技能和文化素养，为后续的音乐课程教育教学提供帮助。
（二）引入新媒体设施开展音乐课程教学
随着新媒体信息传播方式的快速发展，我国高校在音乐教育教学过程中，也需要引入微信、QQ、慕课（MOOC）、网络在线教育等新媒体软件，对学生开展网络内容的音乐课程教学，才能有效提升音乐教学效率和教学质量。首先，高校需投入大量教育资金，展开新媒体教学室、平板电脑、PC等硬件设施的建设，为学生提供适合音乐理论、音乐实践学习的环境。之后，再借助于多媒体软件、网络在线教育软件等新媒体平台，进行音乐教学大纲、教学内容、课程教学流程的组织，引导学生参与到音乐专业内容的学习中。通过新媒体途径与学生进行交流互动，教师能够在第一时间了解学生的学习状况，并根据学生诉求进行教学改革，这样才能推动高校音乐教学的创新发展。
（三）改革传统音乐教学内容与教学方式
高校在音乐课程教学内容、教学方式的组织方面，应根据教材大纲、学生学习情况，借助微博账号、微信公众号、QQ群等新媒体途径，对现有的音乐教学模式进行改革，才能实现学生音乐感知力、音乐专业技能与艺术素养提升的目标。第一，教师需要针对不同音乐教材的课程内容，进行每节课教学内容的组织，通过多媒体软件、网络在线教育平台、微信公众号、QQ群等信息传播途径，创设学生学习与发展的新媒体课堂氛围，增加乐器演奏、视唱练耳、民歌演唱、音乐欣赏等教学项目，带领学生一同思考、实践不同音乐的主要特征，增强学生音乐学习的参与积极性;第二，教师要强化对学生的音乐实践教学，运用微信、微博、QQ等软件，与学生展开音乐内容讨论、课堂互动交流，解决学生在音乐演唱、乐器演奏中存在的发音、咬字、旋律、节奏与弹奏等问题，从而实现高校音乐教育教学的改革创新。
四、结语
在我国新媒体技术快速发展的时代下，高校教师应紧扣社会的现实需求，引入微信、微博、QQ、慕课（MOOC）、网络在线教育等新媒体软件，展开音乐课程教学的改革创新;教师也需要革新自身的音乐教学理念，对传统讲授式、程式化的音乐教学模式进行创新，增加与社会音乐人才需求相关的课程内容，增强学生的音乐学习积极性，形成教师与学生之间良性的互动交流，才能培养出具有音乐专业能力、文化素质较高的人才。
参考文献
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[2]李丽莉.新媒体背景下的高校音乐教学改革研究[J].艺术评鉴，2018（12）.
[3]张蓓蓓.普通高校音乐教学存在的问题与对策[J].音乐时空，2016（1）.
作者简介：王林强（1984—），男，汉族，河南省郑州市人，硕士，郑州幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：音乐教育。
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