新媒体时代高校摄影课程教学改革探索

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　　摘要：随着科技化和信息化的不断进步发展，新媒体发展越发的蓬勃发展。其中电子计算机也被引入课堂教学给予教学提供了很丰富的教学内容和教学形式。本文通过分析新媒体时代背景下高校摄影课程教学的现状以及存在的问题，基础相应的课程教学改革探索的方向和方法策略，希望可以给予学习摄影课程的学生带来更好的教学体验和实践机会和实践空间。
　　关键词：新媒体时代；高校摄影课程；教学改革
　　引言：
　　通过合理的运用新媒体时代下的各种资源，来使得教学质量和教学效率不断的提高，使得摄影教学的任务和目标可以高效的完成，也使得学习摄影课程的学生的专业素养不断的改善提高。
　　一.新媒体时代高校摄影课程教学的现状和问题
　　广西民族大学相思湖学院是拥有着高素质教育团队的一个学校。学院抓住中国—东盟自由贸易区、北部湾经济区建设以及打造21世纪海上丝绸之路新门户和新枢纽的历史机遇，努力将学院发展成为区域领先、特色鲜明的应用型高等学校。这样的优越背景为学校的摄影课程教学改革和发展提供了很好的资源。但是，在新媒体时代下还是存在很多的问题。首先，在课程的教学内容和教学方法方面比较老套不太新颖，并且在摄影课的专业教材方面不符合新媒体时代的发展步伐，在专业的教学设施方面也不太完备和齐全。此外，学校的专业课的师资力量不太强，专业课老师的教学实践经验不多，也没有进行对摄影课这门专业课进行合理的定位，没有科学合理的教学课程安排。最后，在学校的摄影课程的理论课程和实践课程的比例安排和分配不太合理科学，不利于学生的专业课应有技能的进步和培养，使得课堂上学习的摄影知识不能和拍摄实践进行有效的结合，导致即使在课堂上听懂了摄影方面的知识也在课后不能很好的运用，使得学生的学习热情和兴趣大大的降低。
　　二.新媒体时代下对于高校摄影课程教学改革的影响
　　在新媒体的时代下，高校的摄影课程教学应该不断的向着数字化的方向变化发展，老师也在进行教学方式的改变和革新。一方面，要将传统摄影教学中暗房技术进行相应的减少，很多的高校都建立起明室来更好的符合和适应新媒体时代下的数字化进展。[1]在教学过程中，加强学生对数字技术的掌握，一方面灵活的减少学生基础知识的传授，尤其在传统老旧的相机构造以及胶片的工作原理的教学内容方面进行合理的删减，另一方面适量的增加关于数字图像处理以及数字摄影方面的技术，使得摄影技术方面的教学可以紧跟新媒体时代的步伐。并且在新媒体时代下，老师要充分将摄影方面的理论知识和相关的实践教学进行结合。第一，要引导专业课学生积极的参与和专业课相关的实践，以此来培养学生的专业课素养和创新意识。第二在进行教学的时候，通过运用一些直观的教学模式来加强学生的理解和掌握，并且有意识的锻炼学生的动手能力，为以后的学习和工作进行夯实的专业知识积淀。
　　三.新媒体时代高校摄影课程教学改革探索
　　（一）明确摄影课程中学生的主体地位
　　摄影的课程要注重以学生作为课堂的主体，老师通过根据摄影发展的具体情况，进行教学理念和教学方式的改变。教学活动要围绕学生的主体地位进行展开，通过研究和分析学生的特点以及已有的学习基础和学习能力，通过和学生的交流沟通以及学生的反馈和建议中，去适时地调整教学的重点。[2]在进行摄影教学的过程中，老师要灵活的运用讨论以及鼓励来帮助学生梳理摄影的体系和摄影知识，通过老师和学生之间以及学生和学生之间交流沟通，并且灵活的开展趣味教学，使得教学方式不断的得到丰富，激发学生的学习热情和学习激情，通过老师主动的沟通以及积极的鼓励减少批评和否定，使得学生的摄影专业知识和摄影的多元化审美得到不断的提高。
　　（二）运用新媒体进行课外的摄影教学
　　新媒体时代的到来在给摄影课程教学带来革新的同时，也提供了一个更加开阔和自由的交流平台，使得学生和老师之间可以进行更多的交流和沟通。新媒体的到来可以使得摄影课程的教学将课堂上的教学也衍生到课后的时间。目前，一些新媒体尤其是手机移动终端在摄影教学中的运用有很明显的特征。首先，老师和学生之间的交流会有着时间和空间上的差异，而多媒体教学设备使得老师和学生之间的交流更加的紧密，打破时间和空间的阻碍和隔阂，使得学生可以通过和老师的交流沟通学到更多的专业课知识。[3]其次，相比较传统的摄影技术和原理而言，数字摄影的处理技术和原理更加的符合时代的要求和发展，所以老师要认真的教导学生关于摄影的基础知识和原理以及构图和用光等知识，使得学生对数字摄影技术可以更加关注。最后，在新媒体时代的不断冲击下，要倡导与时俱进的教育理念，例如增加手机摄影的教学内容，并加强电脑、手机软件部分的教学内容，激发学生在新媒体新背景下的创新思维、创新意识。
　　（三）运用新媒体提供给学生专业实践的空间
　　高校的摄影教学中安排学生的专业课实践是非常重要的一部分。学生可以跟摄影方面的前辈和专家进行学习，掌握更加先进和扎实的摄影方面的知识技能，同时学生的摄影作品能有更多的展示空间和机会。[4]并且这些新媒体平台也使得相关的专业人员可以相互的交流和借鉴，从而共同解决专业难题使得大家一起共同进步，共同发展。
　　另一方面，广西民族大学相思湖学院位于中国-东盟经济贸易区、北部湾经济贸易区的核心区域-广西壮族自治区首府南宁市。凭借优越的地理条件和区域领先、特色鲜明的应用型高等学校办学理念，应建立建全行业企业深度参与大学生实践创新能力培养制度，彻底解决大学生实习实训难问题，形成产学研深度融合的协同育人机制，摄影课程可以对接企业，针对企业提出的项目要求安排课程。学生在校掌握基础摄影理论知识和摄影基本技能后，可对接企业跟随技术人员进行实际拍摄项目，取得第一手的实践经验，实现在岗位中学习，在学习中工作。
　　结束语：
　　总而言之，在新媒体的时代背景下，不断的打破传统的摄影教学的不足和弊端。老师在日常的摄影教学中，要细致认真的进行相关课程的设置和规划，并且充分注重实践教学，将摄影的理论知识和实践训练教学进行紧密的结合。此外重视学生在摄影教学中的主体地位，不断的激发学生的学习热情和学习兴趣，并且不断的完善相关的学校教学设备，希望通过学校和老师的共同努力，使得摄影教学在新媒体时代背景下可以通过改革和探索更加的完善。
　　参考文献
　　[1]王雪媛.高校艺术类基础课程的教学改革探究——以《基础摄影》课程为例[J].课程教育研究，2018（31）：212-213.
　　[2]汤蓓蓓.读图时代下的高校摄影课程教学改革探析[J].传播力研究，2018，2（18）：223.
　　[3]程永泰.翻转课堂在《摄影基础》课程教学中的应用探索[J].襄阳职业技术学院学报，2018，17（02）：63-66.
　　[4]邓俊峰，梁婷.淺谈高校艺术设计专业摄影基础课程改革[J].课程教育研究，2016（28）：212-213.
　　作者简介：唐姊茜（1984.09-），女，广西宜州人，硕士，讲师/工艺美术师，主要研究方向：数字媒体技术、UI设计、web前端、多媒体数据处理等。
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