生活化初中生物课堂的有效构建
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摘 要：生活中的衣食住行都与生物有着密切的联系，但是，灌输式的生物课堂让我们仅看到了书本上的生物知识，并没有感受到生物与生活之间的密切联系。所以，为了改变现状，也为了确保生物课程价值的最大化实现，我们要立足于生活，通过构建生活化的初中生物课堂来让课堂变得丰富起来，学生的学习兴趣也调动起来，进而使学生在自主应用所学生物知识的过程中感受到生物课程存在的意义，同时也促使学生在生活化的生物课堂中获得良好的发展。
关键词：生活化;初中生物;导入;探究;练习
陶行知先生曾提出：生活即教育，有效地将生物与生活结合在一起不仅能够改变学生对生物学习的态度，丰富课堂的教学内容，而且也能推动学生自主地将所学知识应用到实际生活当中。也就是说，我们要将生活化教育教学理念与生物课堂各环节的教学结合在一起，通过生活化的导入、生活化问题的探究以及生活化作业的练习来达到掌握知识、巩固知识的目的，进而使学生在探究生活中的生物知识时找到学习的乐趣。
一、生活化导入
生活化的导入不仅能够让学生在上课伊始就能进入到熟悉的场景当中，而且也对提高学生的生物课堂参与度起着非常重要的作用。所以，构建生活化的生物课堂应该从导入开始，让学生在导入时就能感受到生物课程与生活之间的密切关系。
例如：在《合理膳食和食品安全》这部分知识的教学导入环节，我从学生熟悉的生活入手，向学生展示了两张照片，一张是一位15～16岁的孩子已经达到200多斤;一张是同龄孩子体重不到90斤，两个极端让学生思考为什么会出现这种现象。之后，我向学生展示了这两个孩子日常的一些饮食，比如：过于肥胖的孩子食物里有汉堡、方便面、肉、米饭等，偏瘦这个孩子每天吃的食物很少，只有米饭和青菜等，组织学生对比，在比较中去理解合理膳食的重要性，同时，顺势将学生导入本节课的学习当中，使学生在直观的比较与思考中了解这节课的基本内容。所以，导入环节一线教师要注重生活化元素的引入，要借助生活元素的导入来让学生快速地将注意力集中到课堂当中，进而促使学生愿意自主地去了解课堂内容，同时为课堂高效地完成教学目标做好第一步。
二、生活化探究
鼓励学生进行自主探究是课改下所倡导的教学思想之一，目的就是要充分发挥学生的主动性，使学生在自主探究与思考中学习生物知识，并学会用生物知识解释生活中常见的现象，进而帮助学生树立生物知识应用意识。所以，课堂上我们要注意从生活中挖掘探究内容，创设具有生活化气息的问题情境，引导学生在生活情境的思考中学会独立思考，同时也在解决生活问题中学会探究。
例如：在教学《先天性行为和后天学习行为》时，为了让学生明确先天性行为和后天学习行为之间的区别，也为了让学生感受到生活与生物之间的关系，在教学时，我组织学生以小组为单位对下面几个与生活有关的问题进行了思考，如：
（1）蚂蚁搬家属于先天性行为还是属于后天学习行为？
（2）蜘蛛织网属于先天还是后天？
（3）老马识途属于先天还是后天？
（4）鹦鹉学舌属于先天还是后天？
……
上述的现象都属于我们生活中常见的現象，但是，我们只是好奇并不知道该用什么知识来进行解释，所以，在这部分知识的教学时，组织学生对上述问题进行探究和思考不仅能够帮助学生区分先天性行为和后天学习行为之间的区别，认识本质，而且对学生生物基本素养的全面提升做出贡献。因此，在构建生活化的初中生物课堂中，教师要搭建问题探究的平台，引导学生在思考与分析中掌握知识，提升生物素养。
三、生活化练习
练习是课堂中不可缺少的一部分，也是帮助学生巩固知识的有效方式之一，但是，在以往的练习中我们常常就是做大量的练习，很少将习题与生活结合在一起，导致很多学生能够解答试卷中的问题，但不能真正将其用于生活之中。所以，练习一些与生活有关的习题，不仅能够让学生更好地感受到生物和生活之间的关系，也能让学生在借助生物知识解答生活现象中逐渐提升基本的生物素养。
例如：在教学《遗传病和人类健康》时，为了让学生的练习课也具有生活化气息，在这部分基础知识讲完之后，我组织学生进行了下面的练习题，即：
（1）结合生活，说一说我们身边都有哪些属于遗传病？
（2）结合生活实际，说一说遗传病的危害有哪些？
（3）为什么医学上说不允许近亲结婚？
当学生对这部分知识学完之后，组织学生课下结合相关资料对上述的练习题进行解答，这样不仅能够提高学生的知识综合利用能力，也能确保学生在资料的学习与探究中拓展思维，提高效率，最终使学生在生活化的练习中巩固知识。
生活化生物课堂的构建对学生知识应用能力的锻炼和提高、对生物这门学科应有的价值发挥都起着非常重要的作用。总之，新时期的生物课堂应该具备生活化，应该让学生在生活化的生物课堂中学习知识、巩固知识、应用知识，进而逐渐帮助学生树立学以致用的思想。
参考文献：
[1]蔡楠楠.对初中生物课堂生活化教学模式的探究[J].学周刊，2018（36）：23-24.
[2]刘德祥.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：70-71.
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