明确教学目标，引领教学方向
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摘 要：随着新课改的深入实施，以往初中教学目的无法更好地指导课堂教学过程，以致教学效果较差。对此，教师可以在英语课程教学中引入目标导学方法，增强教学目标的外显性与可测性，从而切实提升教学效果。
关键词：教学目标;教学方向;初中;英语课堂;目标导学
一、目标导学在初中英语教学中的作用
目标导学方法在初中英语教学中具有十分重要的作用，可以明显增强学生的学习积极性。首先，采用导学目标可以提升学生对英语的自主学习性，学生可以实现自我管理，提高效率。同时，目标导学还可以增强学生课前预习的主动性，确保学生课后也可以按时完成教师任务，为英语知识的终身学习打下坚实的基础。其次，学生可以利用目标导学养成良好的学习习惯，学生更善于表达自己，增强学习的积极性，从而在课堂上提出更多问题，获得更多新知识的学习。最后，目标导学可以提升师生合作能力，使学生拥有更多融入课堂的学习机会，并在合作期间寻找问题的答案，做到互相学习[1]。
二、导学目标体系
初中英语素质教育期间，教师应将导学目标分为思想品德目标、认知目标、技能目标以及情感态度目标。
1.思想品德目标
初中英语教师应在语言教学的过程中渗透德育，确保学生形成良好的价值观与人生观。英语教材中存在很多关于思想道德教育的内容，教师应有意识地要求学生受到更多道德熏陶。同时，教师还应引导学生在教材中学习更多世界上其他民族的优秀文化。实际教学期间，教师应帮助学生端正学习态度，使其充分认识到英语学习的重要性，增强学习积极性与主动性。当学生遇到困难时，教师应鼓励学生勇敢面对，培养自身良好的意志能力。
2.认知目标
通过学习，学生掌握语音、词汇以及语法的基础知识，了解英语语言的文化背景，形成特色的民族文化。
3.技能目标
第一阶段：学生应养成听读能力，可以正确听读所学的音标、单词、句型以及课堂用语等，可以利用所学知识流利回答问题，可以进行日常会话。且学生掌握基本升降调的读法，能正确流利地朗读课文。第二阶段：学生在听读训练的基础上培养自身的说写能力。掌握基本的语法规范，并可以初步模仿造句，之后可以复述课文内容，可以看图说话，能听懂英美人士的录音材料。第三阶段：通过反复听说读训练达到更多的具体目标。学生可以围绕课文知识在生活中利用英语进行简单交谈。可以书写简单的英语书信、通知等。除此之外，还应培养学生自主学习能力，使学生在独立思考的基础上正确使用英语词典[2]。
4.情感目标
通过培养学生的情感增强学生学习英语知识的积极性。第一阶段：学生充分认识到英语的重要性，使其认识到英语为基本的必学课程，由内产生英语学习的动机与愿望，使学生养成克服困难的品质，养成主动学习英语的良好学习习惯。第二阶段：学生积极参与学习活动，增强英语学习兴趣，可以在自我监控的基础上与他人互相帮助。第三阶段：学生可以自觉将所学的英语知识运用到实际交往中，并通过自编、自演对话完善学习方法，提升英语学习水平。
三、导学目标的设计
教学目标可以引导教学方向，教师应在实践与学习期间做好教学目标的设计。首先应确保教学目标的完整性，教师应尽可能全面确定教学目标，重点提升学生的认知能力、发展能力以及情感能力。其次应确保目标的具体性，将其全面落实到课本教学中，增强英语教学的针对性，并切实将其落到实处。再次是目标的可操作性，教学目标应具备可测性与可观察性，尽量确保行为化、可见性，确保学生了解具体的学习方法。比如可以利用行为动词表述教学目标，比如能听懂、能正确表达、能流利回答等，提升教学目标的可操作性。最后是目标的层次性，初中学生的英语基础各不相同，教师在设计目标时应注重层次性，确保不同水平的学生得到全面发展，实现因材施教。
四、导学目标的实施
首先是示导阶段，教师应创设教学情境，要求学生掌握重难点知识。且期间进行学法指导，帮助学生全面理解所学英语知识。其次是训练阶段，教师为学生设计多样的练习题型，扩大学生的知识面，确保其在讨论回答中增强解决问题的能力。再次是诊断阶段，学生通过自查自测巩固所学知识，通过综合测试了解语言的多样性，分析教学目标的达成度。最后是矫正阶段，教师对学生进行公平公正的评价，学生以此为依据进行自我矫正，期间教师应帮助学生查漏补缺，达到教学目标[3]。
为了更好地控制英语教学过程，避免盲目性与杂乱性，初中英语教师应在课堂教学中引入目标导学措施，教师为达到目标而教学，学生为达到目标而学习，增强学习的针对性，提升教学质量。
参考文献：
[1]张伟.“自主、合作、探究：学案导学”英语教学模式初探[J].学周刊，2015（6）：54.
[2]楊坤.浅析学案导学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）：54
[3]林达欢.“学案导学”教学在初中英语教学中的运用与思考[J].新课程导学，2013（30）：1.
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