中职药剂专业提高药物分析教学质量的策略探讨
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[摘 要] 作为中职药剂专业的一门主干课程，药物分析教学质量备受关注。该课程教学旨在培养学生具备扎实的药物制剂理论知识和实际操作技能。然而，结合现阶段药物分析课程教学实际成效来看，仍存在一定的问题，制约着教学成效的提升，学生毕业后并不能够完全胜任对应的岗位需求。对此，结合工作经验及教學观察，从教学实际出发，按照发现问题、解决问题的思路，提出了药物分析教学质量提升的策略，旨在为今后的教学提供指导与帮助。
[关 键 词] 中职;药剂分析;效果;质量;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0092-02
药品不同于商品，其质量不仅会影响交易公平，而且直接关系到患者的身体健康乃至生命安全。由此，做好药品质量的检查与管理，保证药品的质量尤为重要。中职药剂专业当中的药物分析课程，可以看成是一门“方法学科”，其主要任务是培养学生使其能够胜任药品在生产、研究以及临床应用过程当中的质量检测工作，同时还具备解决药品质量问题的基本能力。然而，现阶段药物分析课程教学成效并不尽如人意。对此，教师必须寻求有效的教学方法，改变教学现状，提升教学质量。
一、教学现状分析
现阶段，在中职药剂专业药物分析课程教学过程当中，我们所面对的教学现状并不理想，其中既有大环境影响下的共性因素，也有基于受教育群体特征的不同而产生的个性因素。总体来讲，对现阶段药物分析教学现状的分析，可以从以下几个方面来进行。
（一）生源素质水平较低
生源素质水平较低是中职教育面临的一个普遍性问题，也是中职卫校各专业、各课程教学所面临的共性问题。在我国现行教育体制及社会普遍认知的影响与作用之下，大多数学生毕业之后都会选择到普通高中接受教育，尤其是学习成绩较好、生源质量较高的，基本上都已经被普高录取。由此一来，中职学校为了招生，就不得不降低门槛，而且只能招收一些生源素质水平较低的初中毕业生，甚至是部分社会青年。这样一来，导致中职学校学生生源素质水平整体较低，对教学造成了一定的难度，也成为影响教学质量提升的一个非常重要的因素。
（二）学生学习状态较差
中职生学生状态较差，这也成为大多数教师在日常教学过程当中非常发愁和头痛的一个问题。学生没有明确的学习目标，甚至缺乏端正的学习态度，学习的积极性不高，毅力不够，课堂注意力不集中，精神涣散且喜欢交头接耳，有些学生厌学情绪比较严重，上课睡觉甚至逃课的行为屡有发生。另外，相当部分学生学习的积极性不够，只是被动地按照教师的指示去学习，或者是为了应付去完成教师所布置的任务。学生学习状态较差，导致教师很难有效地组织学生进行高效的学习，同样是影响教学质量的重要原因。
（三）教师教学陈旧单一
现阶段，中职药剂专业药物分析课程教学过程当中，教师仍然很受传统应试教育观念及模式的影响，主导学生学习的同时，并不能够基于学生的实际情况来进行教学设计，而且完全基于自身对教材的理解，为了完成教学任务或者是授课计划采用灌输式教育，忽略学生在学习过程当中的主动性及能动性，教学中师生互动较少，而且主要以教师口头教授为主，缺乏灵活、多样的教学方法。可以说，现阶段教师教学陈旧、单一，成为教学质量提升过程中的直接阻碍。
二、提高药物分析教学质量的策略
（一）创新教学方法，丰富教学手段
在中职药剂专业药物分析课程教学当中，教师要注重学生知识与能力的培养，而基于职业教育的定位及特征，更应强调以实践及创新能力为主的职业能力培养。为实现这一教学目标，教师必须创新教学方法，丰富教学手段，以多样化、灵活性教学来促进学生更好地汲取知识，获得能力。具体来讲，首先教师要转变教学观念，教师不应是教学的主导者，而是引导者，要切实尊重并有效发挥学生在学习过程当中的主动性及能动性，善于通过组织引导学生探究式学习，使每位学生都能够参与到课堂教学当中来，成为课堂主人的同时，在切实参与实践的过程当中不断提升能力。另外，要改变传统教学过程当中的“填鸭式”“灌输式”教学模式，为切实克服传统教学中的呆板与僵硬，要在课堂教学当中运用多种教学方法来开展教学，比如案例式、讨论式教学方法，举例来讲，2018年某院在对患者进行抢救过程当中使用过期药物肾上腺素，导致患者中毒，结合此案例向学生提问“过期的肾上腺素为什么会导致中毒？”“超过规定使用日期但是并未出现变质情况的药物是否还能够继续使用？”之后基于多媒体或者是课件来向学生展示肾上腺素的结构、性质以及检查方法等。基于上述多元化的教学方法，可以从不同路径和角度出发加强学生对知识理解的同时，学生才会投入更大的热情到学习当中，最终实现知识的巩固与能力的提升。
（二）树立正确的职业观念
良好的职业观念不仅能够指引学生当下的学习，而且能够助推学生未来的就业及发展。现阶段，绝大多数中职学生并未形成正确的职业观念，当学生缺乏正确职业观念的指引，学习就没有方向，对专业的认知就不够，而且从长远来看也会对未来就业造成不利影响。对此，在日常教学过程当中，教师要着重引导学生树立正确的职业观念。具体来讲，教师要让学生明白文凭和学历只是今后步入职场过程中的一块“敲门砖”，而更可贵的是拥有扎实的理论知识和熟练的实践能力，这在任何行业的任何岗位都适用，而这也正是自身今后就业能力、岗位胜任力的重要组成部分。另外，教师要在日常教学当中切实贯彻素质教育，提升学生素质水平的同时，使学生能够清楚地认识到，药物分析课程不仅专业性较强，还需要有严谨和负责的态度，职业观念的具备与否、正确与否，不仅关乎学生个人的学习，还可能关乎患者的生命健康，以此来提升学生对职业的认知，同时树立正确的职业观念。 （三）进一步构建与完善评价机制
受传统应试教育观念及模式的影响，中职药剂专业药物分析课程教学以考试成绩作为衡量教师教学及学生学习成效的唯一标准。新时期，在素质教育及职业教育背景之下，传统教学评价单一局限，不符合多元化、全面型人才培养的现实需求。对此，教师需要进一步构建与完善评价机制。科学、完善的评价机制不仅能够使教学主体双方更清楚、更及时地了解教学的阶段性情况，进而针对性调整以实现高质量教学，同时还能够为学生学习及成长提供一个更为科学而全面的指导。总体来讲，教师要在日常教学过程当中给予学生充分的鼓励与赞赏，鼓励其改正不足，赞赏其表现优异。另外，教师不能仅注重结果评价，还应注重过程性评价。具体来讲，应注重主体的多元化，能够从多个维度出发来评价学生表现，采用教师评价、学生互评以及学生自评相结合的方式来进行，其中在教师评价中，教师可以对学生在学习过程当中的课堂参与程度、实验完成程度等综合表现进行评价;在学生互评中，基于同龄人和共同学生身份的互相观察与评价，能够收获到更为细致与中肯的评价;在学生自评中，给学生一个自我反思、自我审视的过程，进而做出针对性改进。
（四）有效设计与开展分层次教学
一方面来讲，学生个体不同，其学习基础、理解能力以及掌握的速度等也有不同。另一方面来讲，课程教学内容及目标也有不同。对此，教师不能够采用固定、统一的模式来开展教学。而分层次教学法，正是着眼于学生个体及教学内容及目标的不同，进而对其开展不同的且更具针对性教学的一种教学理念和模式，是因材施教理念在新时期的一种新的发展与体现。具体来讲，在中职药剂专业药物分析课程教学过程当中，教师要按照以下方法来设计与开展分层次教学：（1）教学目标的分层，高层是以学生优良成绩完成教学大纲的教学要求，同时能够具备综合运用的能力，中层是以合格完成教学大纲的教学要求，同时较为扎实地掌握基础知识，而低层是学生基本达到教学大纲的教学要求，同时具备必要的文化基础知识;（2）教学内容的分层，高层为能够知识面拓宽和能力提升的内容，中层为能够扎实基础知识和训练基本技能的内容，低层为扎实基础之上及查漏补缺的内容;（3）教学方法的分层，高层以“启发—讨论—自学”为主，中层以“启发—讨论—讲解”为主，低层以“低起点、重基础、重落实”为主。
三、总结
提升中职药剂专业药物分析课程教学，是适应内外部教学环境及需求所做出的必要性、有效性选择。当然，中职药剂专业药物分析课程教学质量的提升，是一项系统工程。总体来讲，教师要结合药剂分析课程的特点、学生的情况以及社会的需求等因素做综合性、全面性思考，不断更新教学内容、创新教学方法，以打造高效优质的教学。
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