自主互助合作学习在初中道德与法治课教学中的应用分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 自主互助合作学习模式，在提升学生学习的主动性，培养学生团队合作能力、自主学习能力方面有着较大优势，因此该教学模式在各阶段教育中都有着广泛应用。初中的政治与法制课堂，也要积极采用这种教学模式，以此来带动学生的学习主动性和积极性，从而改善和优化课堂教学效果。本文将针对自主互助合作学习在初中道德与法治课教学中存在的问题，以及应用策略进行探讨。
　　关键词 自主互助合作学习 道德与法制 初中课堂
　　中图分类号：G623 文献标识码：A
　　自主互助合作模式，已在初中教学中有了广泛应用，并取得了良好效果。在初中道德与法制课堂上，老师采用自主互助学习模式上，先要根据学生的性格特点、学习能力等对学生进行合理分组，然后让学生以自主互助合作的模式，通过互相间的交流、合作等来完成道德与法制课堂内容学习。同时，教师还做好学生的指导和帮助工作，针对学生自主互助中出现的问题，老师要及时帮助学生予以解决。
　　1自主互助合作学习在初中道德与法治课教学应用中存在的问题
　　自主互助合作模式，在初中道德与法治教学课程中的应用，虽然取得了一定效果，但由于自主互助合作模式是一种新的教学模式，还存在着很多不完善之处。因此，在实际应用过程中，难免会出现一些问题。
　　1.1自主互助分组不合理
　　大多数教师，在对学生进行分组时，没有进行合理的分组，使自主互助成员无法在集体学习中共同取得进步。学生之间存在着个体差异，这也导致学生间接受能力、学习能力有很大差异，再加上学生间知识基础不同，使得学生学新知识的学习和接受能力有很大不同。若教师在分组时，不对学生进行合理分组，可能会出现某个自主互助中，成员整体学习水平较低的情况，使该组学生在进行自主互助学习时，无法做到取长补短，互相影响，而且由于该组成员整体学习水平较低，也会影响该组成员的实际问题解决，从而使分组学习的学习效果无法得到体现。例如某教室，在对学生分组时，按学号进行分，由于该校学生的学号排序，与学生升学时的成绩有很大关系，导致在分组时，将学习成绩靠前的学生分成了一组，学习成绩靠后的学生分成了一组，严重影响了分组学习的学习效果，后来教师根据这种情况，积极对各自主互助进行调整，促进了自主互助分组的合理性，进而提升了课堂的学习效果。
　　1.2教师的作用发挥不充分
　　开展自主互助合作学习，是为了让学生通过合作的模式，互相探究、共同探索，进而使每个学生学有所得，共同取得进步，但在实际自主互助学习中，由于教师没有将相关课程的学习目标落到实处，导致自主互助学习虽然热闹，但学习效果不佳，使自主互助学习形式大于实质，学生没有将心思完全放在学习上，而教师又缺乏有效的督促，进而影响了自主互助合作学习的学习效果。还有，开展自主互助学习，除了增长学生的知识，还能通过自主互助合作，提升学生的自主学习能力和团队合作能力，但一些教师，对自主互助学习合作模式存在认知偏差，认为自主互助合作学习是让学生自行讨论和解决问题，在学习环节，对学生的帮助和指导不够，也影响了学生的自主互助学习效果。
　　2在初中道德与法制教学中应用自主互助合作的策略
　　2.1合理分配自主互助，促进学生整体进步
　　初中开展的自主互助合作学习模式，由于存在分组不合理情况，进而影响了学生的学习效果。因此，针对这种情况，教师要通过优化组合的方式，不断促进自主互助分组的合理性来提升学生的自主互助学习效果。以八年级道德与法制课程中的《合理利用网络》一文为例，本课的主要教学任务是让学生正确认识网路，并合理利用网络，使学生对网络产生正确的价值观，并积极利用网络为自己的生活和学习提供便利。在这一课程学习中，老师先要根据学生对网络的了解程度、以及学生的学习能力、性格特征等，对学生进行合理分组，使每个自主互助成员能够实现优劣互补，这样他们在集体学习和讨论的过程中，才会积极参与其中，并扮演重要作用。同时，老师让学生自主互助合作学习使，还要提些与课程内容相关的问题，并让学生通过自主互助讨论解决这些问题，这能提升学生的课堂参与度，还能使学生在自主互助学习中有明确的学习目标，进而提升学生的学习效果。
　　2.2有效发挥个人优势，提升学生的学习自信心
　　开展自主互助合作学习，目的是上学生能通过共同的合作探索，让每个学生都能学有所获、学有所得。因此，在实际自主互助学习活动中，老师要充分调动学生的学习积极性，使每个学生都能积极的参与其中，并能将自身的优势发挥出来。每个自主互助的成员，由于个体差异的缘故，他们性格、成绩都有很大不同，所以要想让每个学生都在自主互助合作中发挥出优势，教师就要最好学生之间的协调工作。如老师可以让自主互助成员，将学习任务进行分工完成，然后针对每个同学的解决方案大家在一起进行讨论，借助讨论的过程来加深学生对相关问题的认识和理解。
　　2.3引入竞争机制，增加学生的胜负欲
　　学生的学习状态，会受到学生情绪的影响，因此，在自主互助合作学习过程中，教师可以采用一些措施，以此来调动学生的积极性，进而使学生在自主互助学习中，思考、交流和探讨的过程更加激烈。当然，教师在自主互助合作形式中，适当的加入竞争机制，以此来激发学生的胜负欲，这对课堂效果的提升会有显著效果。例如教师可以以《遵守规则》为例，针对社会中的闯红灯、翻栏杆等现象，让学生分组进行辩论，然后根据各组在辩论过程中的表现情况，对各组进行打分，并对获胜的自主互助给予物质奖励，这能提升学生的参与热情，进而提升课堂学习效果。还有，教师在课堂中还要注意“同质竞争”，将学生分成不同的自主互助，通过让各组竞争回答相同的问题和内容，以此来提升课堂的积极性，同学们针对同一个问题回答，有助于学生之间的比较和竞争。同时，因为个人差异，不同小组之间看待问题的角度、知识积累等不同，他们的回答也有很大不同，这能帮助学生更全面、更深入的了解各问题，而且同学们针对同一个问题，进行分组竞答，也有助于同学之间的比较，可以激发同学间的竞争和调动课堂学习氛围。同样以《遵守规则》一文为例，老师可以以维持社会秩序要靠哪些规则为问题，让各组针对同一个问题进行回答，这样学生在回答过程中，能够围绕相同的问题和内容进行思索和交流，当然因为同学的人生阅历、社会经验等的不同，再加上学生看待问题的角度、知识积累的差异等，使各组学生的答案有很大不同，而且各组学生的答案，也相对来说只是其中的一部分，并不能准确、全面的回答这个问题，通过分组回答，可以让学生的答案更加全面，也有利于学生更好的理解和掌握该问题，这对课堂效果的提升和学生对课程内容的深入掌握都有帮助。
　　3总结
　　在初中的道德与法制课堂，采用自主互助合作的形式进行学习，能提升课堂的学习效果，但同时，自主互助合作学习模式，也在实际应用中出现了一些问题，教师要针对学习中出现的问题，积极采取有效应对措施，如优化分组、在自主互助学习中加入竞争机制等，以此来激发学生的学习积极性，引导学生之间进行有效的沟通和学习，从而提升学生的合作能力和学习能力，使学生在自主互助学习获得收获，推动自身综合能力的增长。
　　参考文献
　　[1] 江秀英.談自主互助合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：89-90.
　　[2] 罗训勇.初中道德与法治教学中自主互助合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：230-231.
　　[3] 刘捷. 合作学习在《道德与法治》课程中的应用研究[D].合肥：合肥师范学院，2018.
　　[4] 余佳霖. 小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15004317.htm