核心素养思想推促小学足球教学有效训练
来源:用户上传
作者:
摘 要：足球运动是小学体育课堂教学中的重要教学项目，也是锻炼学生体魄，增强学生体质和培养学生体育精神的运动形式。新课改背景下，学校教育教学更加注重学生综合素质提升，足球运动作为一项多人参与、高耗能的竞技项目，无论对学生体育核心素养、课堂教学效率还是国家体育事业发展都有深远意义。因此，在小学阶段组织校园足球有效训练十分必要。
关键词：小学体育 足球教学 核心素养 教学策略
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0106-02
随着体育教学改革的深入发展，深受学生喜爱的足球运动被列为课堂教学内容系统在体育课上全面铺开。然而部分地区教师依然未能重视体育教学，学生对相关足球知识知之甚少，平时对足球接触较少，训练不足，这严重制约了学生参与足球运动项目的兴趣。在实践教学中，教师树立素质教育理念倡导的生本思想，灵活创新教学模式，构建多元训练载体，通过变换组织形式解决场地器材问题，并定期组织足球竞赛培育学生体育精神，能更好地推进足球教学发展。
1 坚持以生为本教育思想，重视足球教学训练
小学体育教学中足球运动发展不理想，究其原因在于教师的教学理念仍然相对滞后，在实际教学中，部分教师仍然受到应试思想限制，对体育学科不够重视，要么是在体育课上让学生自由活动，要么是被文化课教师“占据”，导致体育课程形同虚设。足球教学作为体育课程其中的一个教学点，训练时间更是有限，这些因素都直接影响足球教学效率。
在素质教育理念下，教师要能够转变传统教育理念，以学生核心素养提升为主导，重视足球教学与训练。首先，教师要能够充分认识到校园足球项目对加强学生身心素质培育的重要性，积极树立以生为本的教学与训练观念。其次，在教学活动中，教师要能够充分尊重学生个性，考虑到每位学生的运动基础和兴趣精心设计教学，因材施教对学生提出不同的进步要求，在针对性教学中保证足球教学与训练的有序开展。最后，教师还要能够在课堂教学实施中仔细观察每位学生的情况，重点关注他们的体验过程，根据学生表现以适时调整后续的教学策略。同时，教师还要能够利用课余时间研读新课改精神，积极参与培训活动和教研探究提升自我的专业教学能力，以此辅助课堂教学有效开展，实现学生足球核心素养建设。
2 灵活创新多种教学模式，构建多元训练载体
核心素养教学思想强调学生学习兴趣和学习能力提升，在小学足球训练过程中，教师要能够将足球运动教学合理分为不同的板块教学，针对具体教学内容并结合学生实际情况灵活创新多种教学模式，构建多元化训练载体以激发学生产生参与足球运动的兴趣，普及足球知识与技能，更好地促进学生全面发展，形成一技之长。
首先，教师可以在教学中依据多媒体技术辅助展开教学，利用多媒体形象、直观的特点对足球的各项动作进行分解，在深入透彻的演示中让学生走出训练误区，降低训练难度。比如在教学《射门技术》时，为了防止学生后续的动作不规范，教师就可以向学生动态展示足球射门的步骤，通过慢放足球比赛中球员的典型动作让学生观察每一个技术细节，并利用图片展示分解动作学习，在学生室外自主练习体验的过程中，教师可以利用录像对个别学生的动作进行录制，课后让学生观看分析对比，以此掌握射门的技巧原则。其次，足球作为一项团队项目，配合性要求较高，教师可以在教学中加强学生的团队合作能力训练，让学生在小组活动游戏中提升素养。比如，在教学时将学生按照性格特点、兴趣爱好和对足球基础的掌握水平科学合理分为不同的小组，通过热身游戏锻炼小组内学生的默契度后，组织学生按照既定的小组开展个别教学动作的训练，如在课堂中开展传球游戏，请其他小组的成员负责抢球与拦截，队内的学生围成圆圈，要能够障碍阻隔中找到合适的角度和传球路线将球传出去，在这个过程中逐步提升学生的足球运动技能。如在脚内侧踢球练习中，让学生在小组内展开合作练习，教师在这个过程中要能够给予恰当地指导，在小组练习中让学生共同完成任务，感受合作学习的乐趣。随后，在班级同学面前进行演示，开展自评与互评。这样，在小组合作中完成教学与训练，能有效提升学生的团结意识及合作能力。
3 合理分组变换组织形式，解决场地器材问题
在小学体育教学活动中有效开展教学就需要充分考虑场地和器材的不足问题，这严重制约着体育课程的教学效果和质量。如果班级学生的人数众多，那么场地较小、器材数量有限就不能满足学生参与活动的需求。因此，教师在实际教学中要能够充分考虑各方面因素，通过合理分组变换组织形式解决场地与器材的问题。
针对足球器材总数不够的情况，需要教师能够根据班级学生人数合理进行分组，在有序的课堂规则中争取让每个学生都能实现练习。比如，教师将班级学生分为四组，将操场作为一个四边形，让每个小组的学生站到四角形的角上，在教学足球运球时可以让学生从第一个小组开始运球踢球，在学生踢完足球后可以跑到下一组的队尾，也可以返回本组队尾，以此类推展开练习，在丰富练习中提升教学趣味性。又如，教师可以让学生站成三角形，每个小组之间相距5～10m，通过顺时针或逆时针以此展开踢球;或者让学生站成一个圆形，同样相距5～10m，按照课堂上教师传授的踢球方法展开练习。这样，在丰富的练习形式推促下不仅丰富了课堂组织形式，激发了学生的体育参与兴趣，还有效解决了传统体育教学中场地与器材的问题，对体育课堂教学的提升有重要帮助。
4 开展丰富足球竞赛活动，培养学生体育精神
足球运动是一项多人、高耗能的体育竞技项目，当前的体育足球训练过程中，教师常常是以理论知识的灌输和演示方式为主进行教学，讲授完后的训练基本上是以学生自由练习为主，缺乏一定的竞技精神渗透，加上训练模式的单一滞后，导致学生参与兴趣不足，态度散漫，效果不理想。在实际教学中，教师以学生体质增强和体育精神培育为宗旨，广泛開展各类校园足球竞赛活动，在丰富学生课余生活的同时将体育精神有效贯彻到活动中。
首先，教师可以在教学中针对班级学生的足球掌握情况展开竞赛活动，在学完全部的足球课程后，教师可以根据所学的动作技能汇总引导学生开展单项技术比赛，比如让学生挑战足球技术校园吉尼斯，包括运球、颠球、接球、断球等，学生可以在这些单项技术中选择自身的强项参与，可以将这项活动由班级扩展到年纪甚至全校，并针对优秀的学生发放奖杯。这样，不仅能调动学生参与积极性，还能提升学生动作技能的有效提升。其次，教师还可以在校园内开展形式多样的足球项目竞赛，在合作竞赛中培育学生的团结合作、遵守规则、相互帮助的品质，在参与竞赛的过程中锻炼学生身体机能，发展学生的动作协调能力、快速反应能力，促进学生智育、德育及身体素质的全面提升。
综上所述，足球运动是学生强身健体的重要方式，也是促进学生全面发展、健康成长的有效途径。作为一种趣味性和竞技性较强的体育运动，教师在实践中要能够重视足球项目课程的有效发展，充分考虑学生的身体素质，在遵循生本理念的前提下恰当创新与运用有效的练习手段，提高学生的体能素质和身心素质健康发展，在多样教学手段推促中实现学生足球竞技水平提升，使得体育课堂有趣、有序、有效的开展。
参考文献
[1] 瞿学文.探多样训练，展足间魅力——小学足球训练教学探析[J].才智，2018（29）：33.
[2] 戎兵.小学体育课堂足球教学现状[J].华夏教师，2017（11）：65.
[3] 张红军，陆海林.谈小学足球训练中的协调性练习[J].西部素质教育，2016，2（24）：209-210.
[4] 何文明.浅谈足球教学在小学阶段的重要性[J].学周刊，2016（24）：40-41.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15011049.htm
