基于知识图谱的大学课程研究动态分析
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【摘 要】文章运用知识图谱可视化方法展现了大学课程的研究动态。国内外有关大学课程的研究视角多元。国内学者的研究话题集中且宏观，紧随研究热点展开研究，国外学者的研究话题分散且微观，且不追热点。
【关键词】大学课程;CiteSpace;知识图谱
【中图分类号】G608 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0010-01
伯顿·克拉克指出：“在任何社会，学术工作都是围绕着特殊的理智材料组织起来的。知识就是材料。高深知识处于任何高等教育系统的目的和实质的核心。”大学课程是知识的载体。知识的本质随高等教育的发展而变化。因此，关于大学课程的研究，吸引了不同国家、不同学科领域的理论研究者和实践工作者的关注。本文借助CiteSpace软件对文献进行系统而深入的梳理，分析了国内外学者在2013-2018年针对该话题的研究热点，以期为学术创业的理论研究与实践工作提供参考。
一、研究方法
CiteSpace3.8是美国德雷塞尔大学陈超美博士开发的知识图谱可视化软件，是建立在Java平台的应用程序，混合了信息可视化方法、文献计量方法、数据挖掘算法，主要分析知识领域中的新趋势，使用户可以对某个领域顺时进行“抓拍”。
二、数据来源
数据包括中文核心期刊论文539篇，外文核心文章697篇。在中国知网数据库中，论文主题为“大学课程”，来源期刊为含有“教育”词段的核心期刊，时间限定为2013-2018年，共检索到539篇文献。外文文章来源于美国科学情报研究所（ISI）开发的Web of Science核合集的数据库，以主题为“university curriculum”和“college curriculum”，文献类型为“article”，时间限定为2013-2018年，共检索到697篇英文文章。
三、大学课程研究的热点分析
1.国内大学课程研究动态分析。
（1）国内大学课程研究的总体趋势。
对文献进行可视化发现国内有关大学课程的研究从2013年到2018年基本呈逐年下降的趋势。从2013年100篇左右下降到2018年50篇左右。
（2）国内大学课程研究的机构分布。
选择节点类型为机构（Institution）运行软件，分析了前8名贡献大的机构，发现贡献较大的机构均为国内知名大学，如南京大学教育研究院（14篇）、华东师范大学课程与教学研究所（14篇）、华中科技大学教育科学研究院（6篇）、南京大学（4篇）、大连理工大学高等教育研究院（4篇）、北京师范大学国际与比较教育研究院（4篇）、厦门大学高等教育发展研究中心（4篇）、湖南师范大学教育科学学院（4篇）。其中，华东师范大学课程与教学研究所的研究兴趣突变性显著。
（3）国内研究大学课程的学者。
国内研究大学课程的主要学者有南京大学的汪霞、南京师范大学的王一军和孙志凤、淮阴师范学院的皮武和徐高明、中国石油大学的张红霞、北京开放大学的刘永权、北京师范大学的张艳霞和李爽、广西民族大学的唐德海、大连理工大学的李枭鹰、福建师范大学的林丽燕和叶信治。研究发现，以汪霞为核心，汪霞、孙志凤、张红霞、徐高明四位学者具有学术联系。刘永权、张艳霞、李爽三人具有学术联系且三人学术力量平等。叶信治和林丽燕两人具有学术联系。唐德海和李枭鹰两人具有学术联系。
（4）国内大学课程研究的前沿方向分析。
经过专业学习的学者，在其论文中标引出来的关键词是能够反映其文章内容，是进行热点内容分析时值得信赖的指标。关键词聚类分析是将关系紧密的关键词聚集在一起，关键词越相似，则距离越近，因而能更清晰地表現关键词之间的亲疏关系。选择节点类型为关键词（Key word）进行聚类分析，根据聚类分析的结果将大学课程研究的高频关键词分成六个领域，分别是：“教学改革”、“课程”“美国”、“课程建设”、“大学课程”和“开放大学”。
2.国外大学课程研究动态分析。
（1）国外研究大学课程的国家及机构分布。
选择节点类型为国家（Country）和机构（Institution）运行软件，发现前10名贡献大的国家及其代表性的机构分别是美国（396篇）、中国（58篇）、沙特阿拉伯（40篇）、澳大利亚（33篇）、英国（31篇）、加拿大（27篇）、台湾（18篇）、荷兰（15篇）、巴基斯坦（14篇）、沙特阿拉伯（14篇）。因此，无论是发文数量还是中心性，美国在大学课程研究领域均占有绝对优势。此外，沙特国王大学的突变值为2.25，说明沙特对该领域的研究兴趣是突然增加的。
（2）国外大学课程研究成果的共被引期刊分布。
共被引期刊是指两个不同期刊的文章同时被一篇文章引用的现象。共被引频次高的期刊，反映出这些期刊对所研究主题的理论建构、方法借鉴等具有重要影响，具有较高中间中心性的期刊，倾向于更多地关注跨学科的研究领域。运行软件的共被引期刊（CitedJournal）分析功能，发现被引频次Top10的共被引期刊分别是ACADMED（166篇）、MEDEDUC（128篇）、MEDTEACH（116篇）、JAMA-JAMMEDASSOC（74篇）、BMCMEDEDUC（65篇）、THESIS（62篇）、RESHIGHEDUC（48篇）、JDENTEDUC（47篇）、JHIGHEDUC（47篇）、SCIENCE（45篇）。
（3）国外大学课程研究成果的高频共被引文献。
文献共被引是指两篇文献同时被一篇文献引用的现象。共被引频次高的文献代表着一个研究领域中的关键概念、研究方法和理论体系等。选择共被引文献（CitedReference）作为节点类型，运行软件遴选出前10名影响力大、创新性强的文献。它们分别出自DrakeRL（2009）、LozanoR（2010）、SugandK（2010）、PresidentsC（2012）、LozanoR（2013）、KlementBJ（2011）、IrbyDM（2010）、VanHeesV（2015）、WhiteSW（2016）。其中DrakeRL的文献被引频次是10，最高，中心性为0.01.
（4）国外大学课程研究的前沿方向分析。
选择节点类型为关键词（Key word）进行聚类分析，根据聚类分析的结果可以看出，国外大学课程研究中排名前六的关键词共词聚类依次为：pedagogy;osce;resilience;recruitment;dental education;first-year undergraduate/genera。
四、结论与展望
通过对知识图谱的分析和二次文献阅读，发现大学课程的研究视角多元，国内学者主要研究教学改革、大学课程及课程建设、开放大学、美国经验等;国外学者主要研究教学、评估、反馈、招生、新生一年级教育和口腔教育等。国内学者的研究话题集中且宏观，围绕国家政策、社会热点、比较教育三大方向。国外学者的研究话题分散且微观。从国内外关键词共词聚类的突变词列表上看，国内学者紧随研究热点展开研究，国外学者的研究成果中没有体现这一特点。
本文认为未来大学课程研究要朝两个方向努力：一方面要拓展研究视角，鼓励微观前瞻性研究;另一方面要培养该领域的研究性团队和机构，加强研究队伍的校际区际合作。
参考文献
[1][美]伯顿.克拉克.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].浙江：杭州大学出版社：11.
[2]李杰，陈超美.CiteSpace：科技文本挖掘及可视化[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2016.
[3]李培凤.基于知识图谱的创业型大学国际研究动态分析[J].比较教育研究，2015，37（04）：51-56.
作者简介：刘雨盼（1995-），女，汉，山西省忻州市保德县，研究生，山西大学，高等教育学。
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