幼儿园语言故事创编活动的问题及对策研究

来源:用户上传      作者:马慧霞

　　【摘 要】在幼儿园教育中，故事教学是培养幼儿语言表达能力的重要手段，对他们语言表达能力的培养有很大的帮助，因此，要采取有效的方法，不断创新，才能做好语言故事教学，使其发挥最大的作用。
　　【关键词】幼儿园;语言故事;教学方法
　　【中图分类号】G613       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0034-02
　　在幼儿园教育中，故事教学被普遍采用，因为孩子喜欢故事是天性。故事教学可以丰富幼儿的知识，也可以培养幼儿的良好品德，更重要的是，故事是一种语言艺术，它可以提高孩子的语言表达能力，在幼儿园的故事教学实践中，运用语言故事教学的方法有很多。
　　一、分阶段进行语言故事教学
　　对于幼儿教育来说，最重要的是培养其语言表达能力。然而，不同阶段的孩子对故事有不同的偏好。所以，应根据儿童不同的语言表达能力，选择合适的故事主题和教学方法。
　　1.小班语言故事。
　　小班儿童处于语言发展的早期阶段，由于表达能力和记忆能力的限制，应选取篇幅短，句型简单，主题简单，语言重复较多，语言中充满了夸张和想象的故事，体裁主要是关于动物的童话故事。
　　如“小兔子乖乖”这样一个简单的，可以理解的故事，老师通过使用歌曲唤起儿童对故事的兴趣，然后用生动的语言，充满情感讲这个故事的内容，突出小兔子和狼的故事的语言特点，激起孩子们的好奇心，鼓励他们模仿小兔子和狼说话。因为，孩子的记忆能力有限，不能快速复述故事，所以，老师只需要孩子模仿兔子和狼的语气，想象编一个故事，大胆的说话或使用肢体语言，从而，提高孩子的表达能力。
　　2.中班的语言故事。
　　与小班儿童相比，中班儿童的语言表达能力和记忆能力有所提高，想象力丰富，好奇心强。他们喜欢曲折、有一定矛盾的故事。因此，在选材上，应注重科学和民间故事。如《毛毛虫的历险记》、《大恐龙进城来了》等这些有趣的故事，都有着无限的想象力。
　　在教学过程中，主要运用提问法，引导孩子复述故事，或进行创作。例如，在《勤劳的人起得早》这篇文章中，让孩子们认识蜜蜂，让他们重复之前的内容，提出：“小蜜蜂在院子里做什么？”同时，通过复述故事，锻炼幼儿的语言表达能力。
　　3.大班的语言故事。
　　随着年龄的增长，大班的孩子有更复杂的思维方式和评估和讨论的能力。在这种情况下，应选择篇幅较长的，离奇的情节，稍带悬念，语言幽默，充满奇异幻想色彩的故事。如《蜗牛城的故事》等，这种拟人化的语言表达方式，可以更生动地让孩子们深刻理解故事的内容。
　　二、开展故事欣赏的具体方法  
　　当组织的孩子听故事时， 有必要了解每个孩子的实际情况，掌握儿童语言学习的规则，进行有计划地培养，这样孩子就可以看，听，说，多实践，培养良好的语言习惯，创造一个良好的语言环境，培养儿童创造力的语言教学。同时，情景游戏、角色扮演、小组交流、区域活动等形式也可用于教学。具体方法如下：
　　1.提问的方法。
　　它是故事教学中应用最广泛的方法之一。其主要用于以下情况：（1）在故事教学的开始，通过提问来介绍作品，为故事的讲述铺平道路。（2）通过提问帮助孩子理解故事。（3）引导幼儿复述一个故事时，教师可以通过提问的方式，帮助幼儿回忆作品的主要内容，以确保幼儿能够讲述故事的主要情节。此外，在更新故事时，教师也可以运用创造性的提问方法，以激发孩子的想象力。
　　2.互动讨论法。
　　这也是故事教学的一种方法，在中班和大班教学中普遍使用。讨论法一般用于理解作品的阶段和继续故事的阶段。例如，在童话中，船很长，老师问：“乌龟爷爷邀请我们去他的生日聚会。”你想把什么做成船？”在这里老师给了孩子们想象的空间，引发了新一轮的激烈讨论，不仅会充分激发孩子们的活动兴趣，而且，还会发展孩子们的创造力和表达能力。
　　3.创建和延续方法。
　　在长篇故事教学中，老师可以运用创造与延续的方法。这种方法也可以用在短篇故事的讲述中，引导孩子去思考和联想。教师创造持续的使用方法，可以进行必要的中断，但记住故事讲述的过程中，只能在需要临时断开，而不是随机中断，其目的是引出下面的故事内容，激发孩子们听故事的兴趣，改善教学的效果。因此，它的使用要及時、恰当，形式要灵活巧妙，在讲故事的过程中，不要使用太过频繁。
　　三、组织开展故事欣赏中教师的指导策略
　　1. 选择适当的教学内容，激发幼儿学习兴趣。
　　（1） 选择贴近儿童生活的生动有趣的内容。语言教学内容在很大程度上，影响着儿童的学习兴趣。生动有趣的故事内容可以激发孩子的积极性，提高他们说话的欲望。如：让孩子根据图片内容自由发挥想象力，讲述内容，内容要让孩子熟悉，不能单一、死板，可以让孩子进行比较，选择各种可能性，叙述不同的故事。
　　（2）通过表扬和鼓励来强化孩子的创造性行为。当孩子在思考和创造时，教师用表扬和鼓励的语言来加强孩子的创造性行为。“你说得很好！”或者“你今天做得很棒！”等等，这些老师鼓励的话，可以让孩子们知道：老师很关心他，让他被鼓励去从事更有兴趣的探索。
　　2.促进儿童在问题情境中的想象力和表达能力。
　　在活动中充分发挥幼儿的想象力，从一个点向四面八方展开，找出更多更新的可能答案，多说这样的话：“瓶子除了喝水还有什么用？”“如果你没有雨具，怎么可能不淋湿呢？”让孩子天马行空，帮助孩子打破思维定势，形成创造性的思维方式。
　　3.鼓励孩子大胆讨论和交流。
　　例如，在讲述“十个爸爸”的故事时，在黑板上放一张故事挂图。立即引起了孩子们的兴趣，孩子们展开了热烈的讨论和故事创作活动。
　　四、总结
　　总之，在儿童语言故事教学中，教师不仅要针对不同阶段的儿童开展相应的教学活动，还应该采取适当的教学方法，注意故事主题的选择，从而，有效地提高儿童的语言表达能力。
　　参考文献
　　[1]张金梅.为什么我们没有“等待儿童”[J].早期教育，2002（10）：3-4.
　　[2]杨香萍，杨旭丽.略谈幼儿创造力的培养[J].2009（2）.
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