如何打造山区初中英语高效课堂
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作者:罗玉荣
【摘 要】本文从山区英语教学中受教学条件、教学设备不足、教育观念落后等方面影响了初中英语教学发展进行分析。作为英语教师，如何打造山区初中英语高效课堂？笔者结合自身山区初中英语教学实践，分析了山区初中英语课堂教学存在的问题，并从改变教师观念、精心创设情境、巧妙设计问题、贴合生活实际、讲究评价艺术的角度入手，探索了打造山区初中英语高效课堂的策略。
【关键词】山区;初中英语;高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0184-02
英语作为国际通用语言，是国际交流沟通的重要工具，在未来发挥的作用将会越来大，因此，提高英语教学质量，打造高效课堂，将不仅仅是新课程改革的要求，更是学生发展的需要。然而，在一些山区，由于地处偏远，教育观念和教学设备无法跟上时代的潮流，影响了英语教学的质量。那么，如何打造山区初中英语高效课堂呢？笔者结合自身山区初中英语教学经验，从以下几点进行了探析和阐述：
一、山区初中英语课堂教学存在的问题
山区初中英语教学受教学条件、教育观念、教学模式等因素的影响，存在着许多问题：1.教师观念落后。新课程的改革已经在全国浩浩荡荡地展开了，但在偏远的山区，仍然如“世外桃源”般无人问津。传统的教学观念、多年的教学习惯控制着他们的思想，使他们不愿意接受改变。2.学生学习兴趣低下。由于教学模式落后，也没有先进的教学设备，没有学英语的环境，因此学生学习兴趣不高。3.学生缺乏创新意识。偏远山区交通闭塞，信息迟滞，周围环境以及人们的思想常年不变，学生受周围环境影响，往往也安于現状，缺乏创新意识。4.学生语言运用能力低下。学生接触英语机会比较少，他们在日常生活中既没有可以一起说英语的人，也看不到英语的广告、标语等，也没有外教，课堂往往是他们接触英语的唯一机会，他们对英语感到陌生，尤其是英语听说，简直是学生的“雷区”。5.学生缺乏自信。教学条件落后，英语成绩不好，不敢张嘴，听不懂，这些都打击了学生学习的自信，并造成恶性循环。
二、打造山区初中英语高效课堂的策略
1.改变教师观念，提高教师素质。
教师是学生的引导者，课堂教学效率的高低与教师的观念和自身素质有着重要关系。在山区初中英语教学中，要提高课堂教学效率，首先要改变教师观念，提高素质。山区信息闭塞，再加上山区师资缺乏，课程较多，教师与外界交流机会比较少，新的教育理念往往得知晚，因此教师要有意识地多与外面的教师交流，多阅读一些教学刊物，多观看教学录像带，多关心新的教育理念。其次，要拥有平等心态。在教学中，教师要放下架子，与学生一起对话，平等交流，共同学习，从而感染学生，让学生爱上英语，乐于学习英语。再次，要树立终身学习。作为教师，不要永远抱着过去的那点知识，自大自满，要不断学习，提高自身素质。
2.精心创设情境，激发学生兴趣。
兴趣是学生学习的动力，而山区的学生，对英语教材中描绘的一些情境没有接触过，在用英语谈论时也没有情感，学习兴趣低下。为此，作为教师，要善于为学生创设直观的情境，增强学生的情感体验，激发学生学习英语的兴趣。比如，在进行《Do you want to watch a game show？》教学时，对于电视节目，有的学生经常看电视，谈论起来兴致勃勃，但有的学生由于家庭条件限制，家里没有电视，或者父母管得严，平时很少看电视。我选一些好的电视节目的截图展现给学生或者模仿电视节目中的一段对话，并随时切换不同节目，以此激发学生对这话题讨论的兴趣。这样，通过精心创设情境，大大增强了学生对英语所讨论话题的情感，激发了学生英语交流的欲望以及学习英语的兴趣。
3.巧妙设计问题，唤醒创新意识。
培养学生创新能力，是新课程改革的要求。然而，山区的学生，受外界环境影响，思维往往比较固化，不利于学生英语水平提高和未来发展。在教学中，教师可以巧妙设计问题，唤醒学生创新意识。比如，在进行《Will people have robots？》的教学时，这是一个预测未来生活的话题，具有很强的开放性，我设计问题“Do you want to live on the moon？ Can you guess what will happen in one hundred years？”引导学生从不同的侧面思考。有的学生认为“We will use robot to clean the floor.”有的学生认为“We will live on the moon.”有的学生认为……这样，通过问题引导，唤醒了学生创新思维，学生展开了激烈讨论并得出了许多不同的答案。同时，我在设计问题时，还设计一些开放性的问题。这样，有利于培养学生的思维和创新能力，为学生未来发展奠定良好基础。
4.贴合生活实际，促进语言运用。
新课标要求要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。在教学中，教师可以打破传统英语教学步骤，贴合学生生活实际进行教学设计，促进学生对语言的理解和运用。比如，在进行《This is my sister》教学时，为了促进学生对初次见面相互介绍时所用语言的运用，我把学生分组，3个人一组，让学生模拟生活中初次见面场景进行介绍，包括姓名、上几年级、有什么兴趣爱好等。这样，通过贴合生活实际教学，让学生置身于生活当中自然交流，大大提高了学生英语运用能力。
5.讲究评价艺术，增强学生自信。
自信，是学生讲一口流利英语的关键。山区的学生由于英语学习条件上的弱势，本身就会有自卑情绪。这时，教师的评价就会对他们有着非常大的影响。因此，山区教师在进行英语教学时，尤其要讲究评价艺术，增强学生自信。比如，当有学生英语发音不标准时，我会保持微笑，并给学生正确发音的示范，给学生指明练习的方向;当有学生课堂表现良好时，我会及时进行积极评价，增强学生自豪感和自信心;每个学生都有自己的优点，也有自己学习上的长处，我会及时发现，并进行肯定，促进学生进一步发展;当有学生对知识模棱两可的时候，我会使用延时评价，即先提示学生，给学生思考和改正的机会，然后再进行评价;对于经常犯错的学生，我不抛弃不放弃，多交谈，找到问题所在。评价，是一把双刃剑，既能成就一个学生，也能毁掉一个学生。教师在教学时要讲究评价艺术，增强学生自信，促进他们英语学习的良性循环。
总之，山区虽然有着多种不利的教学因素，但作为教师，要不断提高自身素质，弥补教学条件上的不足，并探索有效的教学策略，激发学生学习兴趣，唤醒他们的创新意识，促进他们的语言运用，增强他们的自信心，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]英语课程标2012 北京师范大学出版社.
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