网络视频技术在中职学校德育中的应用与研究①
来源:用户上传
作者:李健
[摘 要] 随着近年来信息技术的快速发展，网络视频技术发展势头迅猛，抖音、快手等网络视频软件层出不穷，已经成为网络媒体软件的主流。如何利用日渐成熟的网络视频技术与中职德育相结合是一个值得研究的课题。
[关 键 词] 德育;网络视频技术;数字化校园
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0004-02
一、德育的重要性
德育是中等职业学校教育工作的核心，中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，对学生健康成长成才起着关键性的作用，德、智、体、美、劳相互联系、彼此影响、彼此渗透，是学校培养一名合格学生重要的手段和保证。
目前，中等职业学校德育主要的方法还是传统的德育课，德育课也作为每个中职学生的必修课，是对学生国防教育、爱国主义教育、思想政治教育的主要阵地。学校会有计划地组织学生开展各类社会实践活动、拓展活动、志愿服务活动、参观各类基地、企业等，利用这些方法让学生走进社会、了解社会，也让学生认清自己今后的发展方向，从而树立好人生目标，提高自己。
中等职业学校的德育要体现时代感，增强针对性和实效性。中等职业学校德育应遵循与时俱进，继承和创新的原则[1];贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则;知与行相统一的原则;教育与管理相结合的原则;教育与自我教育相结合的原则。这就对中等职业学校的德育提出了更高的要求[2]。
二、网络视频技术发展趋势
近年来，智慧校园建设已经成为中职学校信息化建设的主要方向。2010年国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，提出“加快教育信息化进程，推进智慧校园建设”的总体部署;在《纲要》的总体指导思想下，2012年3月教育部正式发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，十年规划根据教育信息化发展趋势，认真分析我国教育信息化发展阶段，总结21世纪以来推进教育信息化的经验，并进一步明确了智慧校园建设的总体战略、发展任务、行动计划等。
网络视频技术作为智慧校园中的重要技术组成部分，如何将日趋成熟的网络视频技术应用到教育实践中是一项新的挑战。
网络视频技术如何在教育教学中应用：
（1）搭建教学资源库。过去传统的教室就是“黑板+粉笔”，很多抽象的知识、概念全靠教师的讲授，学生的理解全靠想象，效果不佳。随着信息化技术的发展，教室开始逐渐配置计算机、投影仪等多媒体设备，重点、难点知识可以通过幻灯片、视频来进行辅助讲解。而依靠网络技术的高速发展，现在已经开始流行慕课、微课、网络教学视频，大家足不出户已经可以完成很多课程和知识点的学习。所以每个学校应该利用网络视频技术手段，根据自己的专业开发自己的网络教学资源库，借助网络平台组建自己的网络课程，这可以大大提高学习的效率。
（2）录播直播教室的搭建。录播教室，顾名思义就是可以将教师上课的过程进行录播与直播的教室，它通过多个摄像头、音响和话筒、计算机等多种设备，在录播平台的管理下将课堂的实时情况进行传播，在学校任意一台终端登录系统即可观看，还能将老师优质的教学录制下来形成学校自己的课程资源，为搭建教学资源库提供资源。同时直播教室还可以很大程度上解决目前中职实训的瓶颈——设备工位较少的问题。在很多学校由于经费、场地等多种原因，实训采取的都是分组教学，为的是轮流使用设备，这就造成了很多没有参与的学生在课堂上无事可做。而直播教室的引入，可以让实训教师通过设备將实训过程完整地直播在屏幕上，这样动手的学生可以做，而其他学生可通过视频进行学习、点评，促进了实训教学的效率大大提高。
（3）视频技术在传播方面更胜以往的图片和文字，许多宣传、知识点的讲解，通过多媒体完成的视频要比静态的文字、图片更为生动地得以表现，学生更喜欢这种动态的方式来学习知识，但是这对老师的信息技术要求就更高了。
三、网络视频技术在中职德育中的应用
随着近年来信息技术的快速发展，网络视频技术发展势头迅猛，抖音、快手等网络视频软件层出不穷，已经成为网络媒体软件的主流。那如何利用日渐成熟的网络视频技术与中职德育相结合，柳州市交通学校作为国家改革发展示范学校，利用学校的网络环境，创新地将网络视频技术与学校文化建设、德育相结合，收到了不错的效果。
（一）硬件方面
学校投入近200万元在每个班级、办公室、实训基地、宿舍等区域布置了134台32英寸至55英寸大小不同的可触摸终端，作为接收和展示成果的载体。每台设备均安装了目前主流的安卓系统，并支持触摸控制，大大提高了设备软件的可扩展性和易操作性。每台终端通过校园网络与中心机房服务器进行连接。可以根据不同时段、不同区域、不同要求进行单机播放或者统一播放，这样就既可以满足大规模集中宣传展示，也可以保证单独个性化的展示。终端的部署大大提高了学校的信息化水平，也为下一步学校打造智慧校园做好了准备。
（二）软件方面
所有终端都通过校园文化智能传播软件云平台进行管理。平台部署在学校中心机房现有的服务器上。
此款平台软件采用B/S（浏览器/服务器）结构，并且支持手机、平板、电脑等多种终端接入操作，用户无需下载任何客户端软件，只需要通过浏览器Web页面登录服务器即可实现更新维护操作，简单易学。 此外，考虑今后开放给学校进行更新和维护，软件平台是采用RBAC（基于角色权限控制）进行开发设计，这就对不同的账号角色赋予不同的权限，账号的权限较低的角色无法进行高权限角色的操作，而相反高权限的角色可以审核控制低权限的用户角色，这样的设计思路就可以降低学生利用设备进行捣乱的可能。
软件平台支持模板式添加上传。初级阶段，可以通过指定模板将相片、音乐、视频上传到指定位置，从而完成信息的发布。而熟练掌握后，可以自己进行模板的开发和设计，做出各具特色的布局，更利于个性化的展示。
四、网络视频技术在中职德育中的应用效果
1.推进创新教学方式：引入数字化校园平台后，德育教学不再停留在课堂，而是让学生在学校内时时可学、处处可学。同时将德育与信息化教育融合，让学生从课本中解脱出来，将原本晦涩难懂的知识通过多媒体制作的方式，让学生去体会和感受这些知识的乐趣，调动了学生的积极性，提高了学习的趣味性。将过去传授式的教学方式改进为讨论式、探究式、协作式和自主学习等方式。
2.教务部门通过组织对教师、学生的培训，让他们掌握软件平台的基本使用，对应不同的系部、部门、班级开设不同权限的账号，让他们尝试制作自己的部门简介、班级情况、专业特色情况。
组织全校性质的设计比赛，让老师、学生都参与到使用中，逐步搭建有学校特色的校园文化资源库。
以这些培训和活动为突破口，让老师和学生在比赛中提高自身的动手能力和信息化技术水平。老师将做好的德育课的微课在终端中进行播放，让学生在闲暇时也能得到德育文化的熏陶。
3.数字化校园文化系统的引入促进了德育教学和管理过程及模式的全面信息化。教师在德育方面不再局限于传统的教学方法和教学模式，利用信息化的手段开发德育系列微课、专业课程微课，通过平台进行传播，让学生在校园内能够感受到德育的影响。同时，每个班级都能主动利用终端和平台，结合学校德育中的军训、文艺晚会、经典诵读比赛等丰富多彩的活动，让学生打造展示美的平台，每个班级都进行设计、展示，让他们在动手实践的过程中去体会活动的意义，真正达到寓教于乐。终端成为学生展示文化的重要阵地和平台。避免了传统德育课程的老师讲、学生听这种枯燥无味的教学方式，大大提高了德育的效果，也让学校的校园文化丰富而有趣。学生看到自己的作品，也能增强他们的信心和荣誉感，这样的教学方式学生更喜欢，也在一定程度上契合了德育的原则。而作为学生管理部门的教务部门，通过组织信息化的德育比赛、设计大赛等，促进学生主动展示自己的个性和能力，让学校形成浓厚的德育氛围。
4.加速了学校教育教学观念的快速转变。基于信息技术的教学是未来教学的核心，利用多媒体教学已经是学校课堂教学的重要手段，信息技术的应用能帮助教师在教学模式和观念上进行改变。通过网络视频技术可以将书本知识数字化，在课堂上让学生从过去的被动学习接受转变为主动学习的中心地位，老师也从传统的讲授中解放出来，成为课堂的引导者、学习过程的主持者，从而让学生从枯燥、被动的学习变为主动学习，从而达到更好的教学效果。这种教学方式的改变同样适用于中职的其他教学活动。
5.数字化校园文化系统的建设，可以实现德育、文化教育由学生自主学习与管理，为校园文化提供了很好的宣传阵地;可改变传统宣传方式，利用信息化技术，借助声、光、电等媒体把抽象的德育知识、校园文化转化为网络视频，学生或亲自动手创造实践，很大程度上提高了知识传播的交互性与趣味性。信息正成为一种资源，是学校知识传递、知识创新的重要载体，信息化作为现代教学、科研和管理的重要手段之一，对学校核心竞争力的培养和长远发展起着至关重要的作用。
五、结语
通过项目的建设，有利于进一步构建校园内多角度、全方位的育人环境，有利于更好地展现师生风采，通过榜样力量激发学生认真学习、成长成才;有利于更好地方便师生在校园内休息、交流和学习;有利于鼓励学生利用信息手段主动学习、自主學习、合作学习;培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量;增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力[3];有利于营造更加具有职教特色的校园育人环境。
参考文献：
[1]杨靖.中职导游专业德育实践研究：以石家庄市旅游学校导游专业为例[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]钟春明.焦点解决短期心理咨询理论在职校班级管理中的运用[J].中小学心理健康教育，2013（20）.
[3]叶鹏松，刘学军.教育信息化：学校现代化建设的动力与支撑[J].中国信息技术教育，2013（10）.
编辑 马燕萍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15012244.htm
