关于“互联网+”音乐教育形态探讨
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作者:王强 杨盼盼
【摘要】目前国内存在的“互联网+”音乐教育的形式多种多样，并且每一种形式都具有很高的代表意义。举几个在市场中广泛应用的培训类型，有市场化的、也有非市场化的，即在高校中开展“互联网+”活动，它们每一种培训类型都有着鲜明的培训特点。本篇文章主要是对以上所述的类型进行简单的剖析，并对其特点进行总结。
【关键词】“互联网+”;音乐教育;形态分析
【中图分类号】J61 【文献标识码】A
我国对教育的发展尤为重视，发展计划很有条理，其中有人提出过这样一个要求，即根据我国目前的发展形势，要基本实现教育的现代化目标可以在2020年实现，并且逐渐向人力资源强国靠拢。在这种目标下，如果采取“互联网+”音乐教育方法，相信在我国的教育发展史上将会改革得更加快速，根据时代的发展规划，会更加快速地走入人们的生活，更加快速的与人们密切联系，在这种形势下，“互联网+”就可以得到广泛的流行。“互联网+”音乐教育的形式与传统的音乐教育有很大的区别，并且它的使用将会比传统的音乐教育在教学成果上更加明显。这其中最主要的原因是他们在工作方式上有差异，同时在器件的接入端口上也有差异。最主要的是老师的讲课形式不一样，可以分为讲授式、练习式、游戏式等等模式。一篇文章主要是从运营主体的角度出发，对几种不同类型教育形式进行简单的剖析。
一、关于市场化的社会培训类“互联网+”的音乐教育形式
（一）对出现的现象进行市场调研
在2015年前后，由于我国对“互联网+”进行经济上的帮助，使得“互联网+”音乐教育有了一个快速发展的时机，同时出现了一系列的产品。这些产品不仅出现在线上，也有网上与生活中进行结合的产品，还有一些是针对现实生活的产品，是可以实现一对一以及小组式的讲课方式。
（二）对于出现的现象进行分析
经过不断的市场调查，研究者发现，“互联网+”音乐教育发展比较顺利，在市场化进行的内容上以钢琴、电鼓授课为主，在进行钢琴讲课时，老师主要是对学生进行集体的讲授，或者对个别学生进行陪伴练习。对于出现的这些现象，我们需要认真的进行剖析。我们老师在钢琴课上或者是进行电鼓的授课时，并不是依靠于传统的乐器进行讲授，比如爵士鼓等等，而主要是采用了先进的电子技术，在钢琴上的运用，或者是一些先进化的电鼓进行课堂讲授。可以得出结论，这两种乐器在数据处理上相对于传统游戏来说有着明显的优势，它能够使得音乐课程与互联网技术的联系越来越深，并且最重要的是在课程设计方面，因为“互联网+”课程与电子科技或者是互联网技术之间有着密切联系，从而能更加高效地去对数据进行快速处理。经过工作人员的走访调查，我们了解到钢琴课程及通过钢琴课创造的事物在市场占有量肯定是最大的，这一点与我国悠久的历史文化有着密切的联系，同时还与我国老一辈钢琴艺术家在我国钢琴艺术上的发展贡献有着密不可分的关系。举一个简单的例子，在我国的高等音乐学府中有一位教授钟广仁先生，以他为代表的老一辈艺术人在20世纪80年代为我们国家推动钢琴艺术的发展奉献一生，在历史上有着举足轻重的地位。中国的孩子学习钢琴已经成为学习并培养艺术的必修课程。一直到目前为止，对于钢琴学习的热爱也是不断增加，同时还产生了一系列的检验学生学习成果的课外活动，据调查，我们了解到在“互联网+”音乐教育的相关钢琴教学或者是钢琴陪练这类产品是社会中存在最多的产品。
二、非市场化的高校“互联网+”的音乐教育形式
（一）慕课
由于互联网的不断发展，在高等院校音乐教学中出现了以慕课为主要形式的授课方式，它可以广泛用于音乐史论、音乐美学、音乐欣赏、音乐分析等不同的音乐课程。比如说学生能够在慕课中找到国家的精品视频公开课《曲式与作品分析进阶》，它是由中央音乐学院范乃信教授讲授的;再比如《中国传统音乐揽胜》是由杭州师范大学王耀农教授讲授的。目前“互联网+”技术高校音乐教育主要采取xMOOC这种方式，但是也有一些学校正在努力的做出一些改变，从而争取在教育上有更大的突破。但是从目前我国教育行业的发展来看，经常使用的教育形式如翻转课堂以及微小课堂，他们在日常开展的实验中仍然不能够完成反应市场需求，所以说目前大多数音乐教学中，老师还会尽可能使用传统的课堂讲课方式。
（二）在互联网条件下高校音乐资源的分享
随着我国科技的不断发展，互联网水平不断进步，在音乐发展史上也进入了一个美妙的环境。我国的某一个高等音乐学府在2007年发明了“央音在线app”，它是以高校为中心去管理的音乐教育产品。这项产品可以让发展相对落后的小城市、甚至一些农村接触到优秀的课堂资源，能够让学生跟着大师去学习音乐知识，让资金不足的家庭能够跟着优秀老师去了解音乐文化，能够实现教师资源共享。使用互联网进行音乐教学，能够使学生在学习时更加方便快捷，能够更好地实现资源共享，使内容更加丰富多样化等等。但是其对于教育场景的还原度不高，所以未来可能通过使用VR技术去进一步使技术更加成熟，从而解决这一问题。在2016年，上海音乐学院附中举办了一场如何进一步与国内外合作以及进行音乐上的交流，同时如何建设一个能让学生安心学习的网络教学空间进行了探讨，这场会议再次说明了在互联网背景下，对于国内外音乐院校共同合作会有更大的可能性。
三、通过校企合作的方式以及自媒体的“互联网+”教育形式
（一）学校和企业相结合去进行”互联网+”音乐教育
“互联网+”音乐教育采用的理念十分先进，所以说在工作时，对于我们需要使用的设备要求也十分高。但根据相关人员进行了调查，发现很多学校无法使用，更不用说创造一个难度较高的互联网，并且收入以及产出比例不协调。针对以上这些问题，研究人员发现，要解决这类问题最好的办法是通过使用学校与企业进行联合办学。举一个例子，有一个音乐学院的学生就大胆的将某互联网公司开发的产品在此次比赛中引入，从而将问题进行了解决。采用这种形式不仅可以满足音乐教育专业的实践操作需求，还能使学生在不影响学习的情况下服务社会。但是对于这一产品的管理以及后期运营，还需要长期的实验观察，才能得出最终的结论。
（二）采用自媒体形式进行音乐教学
自媒体是互联网时代一个新兴的媒体渠道，它包括微信、微博、论坛等多种形式，通过以上这些可以展示出互联网时代个体发声的力量，比如说微信平台，采用这种平台，高校教师可以应用运营公众号宣传自己对音乐的见解，可以在其中为学生讲解一些音符的认知，还可以增设音乐知识问答的小环节，同时可以在互联网时代呈现出资源分享、惠及众人的意识。
四、总结
综上所述，我们总结为市场化的“互联网+”社会培训类型呈现出来的特色是具有企业特征的，同时又包含教学意义，使用者涉及的年龄段具有大众特征;在一些高校“互联网+”培训类型的运营方式具有半商业化、在教育的产品上十分专业、使用者是专业性和大众化相结合的形式;学校和企业结合的方式是互联网中发展的重要模式，学校方面提供教学任务，企业主要提供市场，但是在资金的配置上还有待于进一步的探索提高;自媒体的模式可以个体进行经营，进一步去呈现互联网时代个体发声的力量。
参考文献
[1]阿里研究院.互联网+：从IT到DT[M].北京：機械工业出版社，2015.
[2]阮俊宇.网络音乐的创作和传播艺术特征解析[J].长春大学学报（ 社会科学版），2014.
[3]何云蛟.音乐的传播路径及其方式[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2008.
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