高效课堂中农村初中数学“学困生”转化途径探讨
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作者:刘丽霞
【摘要】当代教育体系在教育改革的引导下逐步实施并完善，但是相对于城市而言农村的课堂效率并不乐观，尤其是初中阶段的数学科目更需要引起重视。鉴于此，综合分析农村初中数学“学困生”的成因并列出具体的“学困生”转化途径。
【关键词】初中数学 高效课堂 学困生 转化
一、“学困生”的形成分析
1.基本知识储备欠缺
当代基础教育的形势是九年义务教育。小学至初中的义务教育决定了学生们的知识储备并不是很好，尤其是小学到初中的交接问题。无条件的升学让小考显得非常鸡肋，“食之无味，弃之可惜”。
小学生由于没有升学压力，在小学阶段的学习也显得不是很用心，知识链断层对于学习来说是至关重要的，对于农村的“学困生”来说更是如此。尤其是数学课，基础打得不扎实，初中阶段的学习简直是听天书一般。除此之外，部分学生还没有养成良好的学习习惯，甚至依然处于爱玩的孩童阶段。假如遇到多计算并且复杂的数学问题往往不能耐心的去按部就班的计算，缺乏应有的耐心和勇气。
2.学习的主动性较弱
绝大部分农村“学困生”的基础知识薄弱，也没有上进心，更别提独立思考的能力。对于数学课来说，它最显著的问题就是需要具备一定的逻辑性思考能力，在教学过程中，老师尽心的和学生沟通，尽可能的把抽象的问题简单化，从而让学生接受。另外，如果学生不能主动的把课上所学的知识在课下认真整理并串联起来，学到的就是一堆琐碎的东西，不能构成一个整体，以至于达不到课程要求的程度。
3.自信的缺失
对于绝大多数学生来说，没有真正意义上的笨学生，学生的脑子是正常且能够灵活运用的。而现实情况是，对于数学课学习依然会举步维艰。究其原因主要是没有从传统的固定教学思维模式中走出来，依然是老师手把手的教学。这从侧面也反映出了学生对自己的不自信的真实情况。不能自主学习，把希望都寄托在老师身上，课前不预习，课上不主动学习，而课后又不能系统的复习，没有形成一个知识体系。久而久之，由于不主动动脑学习，再加上本身就处于班级后列，这就导致学生越来越缺乏自信，失去学习兴趣。
4.缺少重视和关爱
作为老师来说，虽然一直倡导不能把学生分为三六九等，但是部分老师对待“学困生”还是会有所区别，没有做到平等对待每一位学生。而这在农村学校表现得更加严重，大部分农村家长的学历水平有限，对学生疏于管理，这样一种放纵心态侧面也助长了老师的行为。还有一种情况就是农村的“学困生”比较调皮，没有纪律性。即便如此，他们还是会希望老师多多关注自己，重视自己，因此可能会以捣乱的方式来获得老师的关注。而对于老师来说，会对这样的学生产生一种不喜欢的心理，导致师生关系更加难以修复。久而久之，学生的学习便跟不上，甚至有可能会出现放弃学习的现象。学生固然会犯错误，如果老师也相对于以更差的态度差别对待，学生的成绩便一落千丈，而“学困生”的成绩只能更加严峻，不容乐观。这种情况是由学生和老师双方的态度决定的。从老师的角度上看，如果反其道而行之，对于这类学生能以包容的心态来对待他们，从而循循善诱而不是恶语相向，有可能会起到出其不意的效果。
5.农村家庭的影响
“三岁定八十”，父母的言行举止决定孩子以后的未来发展方向。家庭的影响对于学生来说有好的影响，也会有坏的影响。人无完人，父母希望教育好孩子，但是自身的一些不好的方面潜移默化的会影响孩子。在农村，家庭教育的缺失有环境因素，也有客观因素。当今是信息和科技高速發达的网络社会，对于初中生的诱惑也是巨大的。如果家庭教育缺乏对此方面的重视，学生很可能会沉迷于网络而无法自拔。学生对于新鲜事物的抵抗能力差，一旦深陷其中便无心学习。另外对于部分农村来说，赌博成风，父母都忙着自己的“一摊事”，不仅对孩子的教育缺失，而且自身的不良言行会对孩子健康成长造成负面影响，从而导致孩子形成不良的生活习惯和嗜好。
二、转化农村初中数学“学困生”的策略
1.培养学习数学的兴趣
诚如大家所知，兴趣是最好的老师，而且兴趣除了天生以外，后天也可以培养。数学科目比较枯燥乏味，如果没有对其产生兴趣的话，很难对于这个科目有一个很深的理解。从兴趣下手，老师可以首先培养学生对数学的学习兴趣，努力调动学生对数学的学习积极性，促使学生主动的去钻研，自然而然就能慢慢提高学习成绩。作为老师，可以从几个角度下功夫。老师们在备课阶段，可以相互借鉴、相互学习，老师之间的紧密交流可以更好地了解学生的精神状态和心理状态。在教学管理过程中可以让学困生和学优生互相搭配学习，让学优生逐步影响学困生，从而创造一个良好的环境，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的意志力
对于初中数学来说，相比于小学数学在难度上有一个质的变化。小学数学通常是浅显的基础性教学，而到了初中阶段的学习便逐步加深，从而让学生无所适从。所以，初中阶段的高难度数学学习对于学生的意志力也是一项考验。对于农村学生更是如此，意志力的培养至关重要。数学学习是一个不断挖掘的过程，坚强的意志力有利于数学的学习。老师可以组织一些培养学生意志力的活动，可以是单人，也可以是团队的活动，例如竞赛爬山。这样一来，既能丰富多彩的校园生活，也可以让学生的意志力得到锻炼，从而更好地进行学习活动。
3.创新开放型课堂
在新课改的背景下，高科技信息课堂一直是我们追求的目标。随着国家越来越重视农村生活，基础设施方面也在逐步完善。越来越多的农村课堂也转变为不差于城市里的高科技数字课堂。老师要牢牢把握这一教学优势，逐步完善自己的能力，结合高科技创造高水平的数字化的现代化教学模式。新的教学模式不仅可以引导学生，激发学生兴趣，而且还可以将抽象的数学内容转化为简单易懂的直观内容，从而提高学生的学习成绩。这对于农村数学“学困生”来说，无疑是一大机遇。
4.学校和家庭要相互配合
当代社会已经步入信息化社会，尤其是随着手机的完全覆盖，老师和家长的沟通已经不是问题。加强学校和家长之间的沟通，不仅有利于学生的学习，也能将学生的学校生活反馈给家长，让家长更好地了解孩子的在校表现。不管学生在家还是在学校，全方位、多角度地把握孩子的生活学习，有助于学生更加健康快乐的成长。老师要制定相关的沟通交流方案，例如建立家长群，布置一些任务让家长配合完成，紧密和学生交流，让学生的学习成绩更上一层楼。
三、结语
随着社会的发展，国家对基础教育越来越关注，农村也不能落后。对于数学科目的学习，“学困生”的转化不是一朝一夕就可以完成的。从学生的兴趣下手，提升老师素质，打造现代化教育课堂，加深学校和家庭之间的联系，这是农村初中“学困生”转化途径的方向。
参考文献：
[1]樊孝望.浅谈农村初级中学数学学困生的成因[J].都市家教，2016，（11）：169.
[2]侯元生.如何转化农村初中数学学困生[J].教育教学论坛，2014，（18）：75.
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