小学语文教学中如何实施因材施教

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　　摘 要 随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深人人心，并体现在我们的教学行为、教学过程中。在这样的背景之下，为了更有效地提高受教育者的素质，培养受教育者的创新精神和实践能力，因材施教这一教学原则，重新受到人们的关注。
　　关键词 小学语文 因材施教
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A
　　在实际教学中，教师会发现即使是同一个班，每个学生的学习能力、认知能力、接受能力和学习方法都不同，成绩也是参差不齐。但是作为一名教师，应该让每个学生都能得到发展。这就需要我们教师去开发不同学生的优劣势，有针对性地去教学。下面我就从“因材施教”方面，谈谈自己的一些看法。
　　1小学语文因材施教要点
　　（1）根据学生学习基础、知识水平因材施教。实现教学设计与学生知识水平的无缝对接：教师在语文教学实践中，必须掌握学生的个体特点，灵活运用多种教学手段。对那些基础好、接受快的学生，因材施教就是激发学习热情，使其主动学习，自主探索，保持良好的学习状态。对基础一般、接受能力差的学生，因材施教就是增进学习兴趣，用当天学习的知识解决好每一个问题，作业完成及时准确，有错会改不拖延。对基础差、学习吃力的学生，因材施教就是帮助他们端正学习态度，培养良好的学习习惯。教师还应帮助他们克服畏难情绪。
　　（2）根据学生的个性特征、认知特点因材施教。实现教学手段与学生认知特点的精准对接：教师教育学生，必须了解每个学生的个体特点，根据学生的特点因材施教。慢性子的学生，培养学习的自觉性。急性子的学生，培养仔细审题的习惯，提高作业的准确性，同时要求他们作业要细心，听讲要耐心。对于主动学习型学生，教师以导为主，放手探索;对于被动学习型学生，教师的提问、辅导、谈话等需要根据具体情况具体对待，尤其是一些叛逆心理明显的学生，更需要教师付出更多的细心、耐心，加以引导，拓展他们发散性思维的特征。
　　（3）根据学生的学习态度、习惯、方法、存在的问题等综合状况因材施教。实现教学策略与学生情感态度的有效对接：每个学生都是独具特色的生命个体，他们呈现出来的学习状态都是各不相同的。作为教师需要了解每个学生在各方面的特点，然后根据各自的优缺点制定富有针对性的教学策略，只有这样才能有的放矢。
　　2小学语文因材施教教学措施
　　2.1基于教材科学合理地制定教学目标
　　在教学过程中需要依据现有的教学内容进行合理的目标制定，在目标明确的基础上进行因材施教才能够获得成功。这是目标导航的功效。例如，笔者在讲述有关栀子花开的相关内容的时候，依据教学内容和学生的实际情况，合理地制订了不同类型学生的教学目标，让基础层次的学生学会了解文章的整体内容，优秀层次的学生学会模仿写作。在目标明确的基础上进行因材施教，就能够在不同类型的学生身上花费不一样的精力，从而保证自身教学效率的最大化。
　　2.2通过开展小组合作学习
　　新课程理念强调要因材施教，材是教学的起点，是课堂教学的出发点和归宿点。语文教师为培养学生团队合作精神和不断创新精神而采取的合作学习教学模式是一种新型教学模式，通过开展此教学模式，可让学生学会自主探究语文知识，为此，他們需要经过合作谈论、阅读、实验、等实践过程，学生在教学实践中应当具有这种自觉的、主动的探索精神。这也是更好的响应了新课改倡导的学生自主、探究、合作学习，培养学生收集、处理信息的能力和分析、解决问题的能力的一种体现。也正因如此，教师在实践中应当多多运用“合作探究”这种创新式教学模式，以利于小学语文教学质量的提高。例如，在教学四年级语文《题西林壁》这首诗时，教师可以通过开展“合作探究”的学习模式让学生理解团队精神的重要性并实现教学上的创新。具体来讲，教师可让学生自由结合为3-4人的学习小组，并让其讨论本诗描绘了一幅怎样的风景这一问题，在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境图”，完成之后要求每个小组轮流结合诗句讲述本组的画作。
　　2.3让学生学会自主学习
　　自学，是一种与传统教学模式有着明显区别的学习模式，其在一定程度上摆脱了对教师的过分依赖，充分调动了学生的自主学习意识，在学习成果上也能取得较大的实质性进展，这一点也正好契合了新课改的培养学生自主学习能力这一要求。若想在小学阶段培养学生语文自主学习能力，课前预习是很好的实践基础。教师可以通过结合教材合理、科学的安排预习任务，明确学生的预习目标，让小学生成为学习语文的主人，温故知新进而实现语文教学的有效进行。有效实现自学的关键是，教师要依据教材内容精心设计预习问题，引导学生自学。小学生也要以预习要求或者自学问题作为基础，带着问题运用学生自己的基础知识和学习策略感知教材、精读教材。在预习的时间上教师要给予充分的准备，“慢工出细活”这一道理众所周知。如此，方能让学生在自主学习中不断积累、不断进步。
　　2.4高度重视学生的学习效应
　　高度重视学生的学习效应，主要是为后期的因材施教分层教学做铺垫，分析学生的学习效应可以根据不同学习层的孩子，分为不同的班级，使每一个班级中学生的学习成绩都差不多，才能够相对应的实施下一步骤，为此，在小学低年级语文教学当中，需要高度重视学生的学习效应，像关注每一位学生对不同的教学模式的敏感度，假如学生在学习的过程中，适合采用某种教学模式就应该让其处在这种教学模式下，并长期接受这种教育。再比如像关注学生的学业成绩，看一看学生在学习过程中，是否有影响其前进的动力，并把这些动力运用在教学当中，实施因材施教教学，也许还有许多因素可以影响到小学生喜爱语文，教师可以通过多种多样的教学方法，来激励小学生爱上语文，从而提高教学质量。
　　总而言之，在小学语文教学过程中，要尽早实行因材施教，尽可能地提升学生的学习效率，从而帮助学生在学习语文的最初阶段就能够打下坚实的语文基础，在今后的语文学习过程中有所建树，在语文学习的道路上越走越远。
　　参考文献
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　　[2] 陈泽珊.浅谈小学语文教学中因材施教的策略[J].新课程（中旬），2011（12）：21-22.
　　[3] 李晓霞.小学语文教学中如何因材施教[J].读与写（教育教学刊），2015（08）.
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