马克思人的全面发展理论对大学生思想政治教育的启示
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作者:刘琳 张涛
摘 要：人的全面发展理论的形成经历了漫长的发展过程，它逐步的形成发展和成熟并成为马克思主义理论中最重要的一部分，人的全面发展理论有深厚的科学内涵，并对该时期的大学生思想政治教育有非常深刻的启示。在满足学生的需求方面、拓展社会关系方面、提高学生的能力和素质方面以及鼓励学生个性发展方面都具有深刻的意义。
关键词：马克思主义理论;人的全面发展;大学生思想政治教育
一、马克思主义关于人的全面发展理论的形成
（一）人的全面发展理论形成的思想来源
第一阶段是在古希腊时期产生的关于人的全面发展的观点，即人文主义思想。这些思想家们认为，人们要达到德、智、体、美的共同发展，只有他们共同发展才是人的全面发展的表现，才能实现教育目标的最高标准。古希腊关于人的全面发展思想使当时以及后来的人类得到了人格上的尊重，并且推动了社会的进步。
第二阶段是产生于14-15世纪的人文主义思潮，这一时期的人文主义思想得到了更深层次的发展。直至几百年后欧洲启蒙运动兴起，理论家们在之前的基础上继承并弘扬了文艺复兴时期关于人文主义的观点，他们在解放人的本性的基础上大力发展人性，并将注意力全部集中在对人的关爱和关注上。这一时期的思想家们发出的人道主义的呼唤也对后期人的全面发展观点的探讨和研究做出了巨大贡献。
第三阶段是关于人本主义的兴起，这是德国古典哲学那一时期的兴起的基本观点，持有该观点的各個代表人物有康德、谢林和黑格尔等人。这些思想家也是对之前几个阶段的关于人的发展观点的基础上再次继承和创新了新的观点，提出了将主观和客观以及感性与理性相结合，培养理想的具有完美品质的人，从而由完美品质的人组成一个和谐的社会，这成为新的人的全面发展的要求。
（二）马克思人的全面发展理论形成历程
人的全面发展理论经历了百年漫长的发展过程，经过时间的洗礼人的全面发展理论经历了由萌芽到初步形成，再到成熟的发展历程。
在马克思中学时期他就意识到人的全面发展的重要性，并将他的想法体现在他中学所发表的论文《青年在选择职业时的考虑》中，在这篇文章中马克思所阐释的各个观点里就有关于人的全面发展的观点，虽然人的发展观点不成熟但对马克思及其后继者意义非凡。他认为人们选择自己的职业应该按照社会的要求以及自身发展需求方面去考虑，自主的发展自身的体、智、德等方面。还有马克思在大学时期发表的论文中也有关于人的全面发展的观点，其主要观点是人本是自由的个体，个体的自由不应该被束缚应当去追求个人幸福与自由，以此实现个人的全面发展。
马克思对人的全面发展理论的研究逐步推进，在他的诸多著作里面都可以看出来他对人的全面发展的重视，最具有代表性的是他的《1844 年经济—哲学手稿》，该书的发表具有重要的意义，即马克思关于人的全面发展理论已形成。在这本书中，马克思认为因为资本主义的存在，人的本质不再是正面的具有极极性的存在，而是一种异化的且片面的发展。而马克思认为人是一切社会关系的总和，只有在劳动的基础上才能体现出人自身的生存价值，人只有得到解放就不再受一些因素的束缚才能达到身心的全面发展。
马克思主义人的全面发展理论走向成熟的标志是《德意志意识形态》一书的发表，这一时期对人的全面发展的认知进入了一个全新阶段并指出在建立共产主义后人才能够得到个性的自由发展以及人格得到完全尊重。马克思在后期的诸多著作中也对此强调人的全面发展的深刻内涵和其重要性，尤其是关于消灭资本主义私有制建立适合人生存和全面发展的体制的描述可以看出，马克思重视人的发展，痛斥资本主义对人的压榨的罪恶。只有共产主义的建立才能完全解放人，才能使人这个个体得到全面且自由的发展。
二、人的全面发展理论的科学内涵
（一）人的需要的全面发展
人的需要的发展是随着社会活动的进行而有规律有层次的发展，每个人根据自己需求的不同来发展自我从而形成一个有次序的发展体系。人的需要分为人的生理需求和精神需求或社会需求，人和动物一样在生理上都是有需求的，吃、住、行等都需要满足，这是人的需要的自然性;不同于动物的是人的精神需求或社会需求，比如社会制度的完善、政治制度的实施、情感方面的培养等，这是人的需要的社会性。人的需要在一定程度上得到满足后，人才能够再继续有目标的根据自己的需要去努力。人与社会是一体的，因此人需要满足的同时社会也是在慢慢进步。
（二）人的能力的全面发展
马克思关于人的能力的发展的表述中，他认为“人的才能的全面发展，包括了人的体力、智力、自然力和社会力等最大限度的发挥”，并且人的能力最主要的有两个方面：人的体力以及人的智力。人们在社会中通过体力劳动达到自己的所需之外，还可以通过从事科技、艺术类等脑力工作来发展自己各方面的能力，体智相结合发展来提高个体的劳动能力和创新能力，在体智相结合发挥作用的基础上去从事社会活动，只有这样才能人的能力的提高和发展，同时也推动社会的进一步发展。
（三）人的社会关系的全面发展
人从来不是孤立存在或发展的，人不是存在与个人与他人的关系中就是存在于个人与社会的关系中。独立存在的个人不是一个完整的个体，社会是一个巨大的关系网，而人是这张网中的一部分。一个人的全面发展的程度和他的社会关系的拓展程度是紧紧联系在一起的，人想要实现全面发展，社会关系是十分重要的环节。在社会关系中增强自己的为人处世能力和交流沟通能力，通过丰富自己的社会关系，也是达到人的全面发展最好的途径之一。
（四）人的个性的全面发展
人的个性的发展主要是指在不受多余的客观因素的影响外，个人能够根据自己的喜好和意愿不断地发展和完善自己。“全面发展所追求的，是在‘全面’的基础上使自己的个性卓越”，人的个性是与他人区别开来的标志，但同时个性的发展并不只是完全以自我为中心去发展的，而是将个性的发展与社会发展相互结合，运用自己的个性发挥才智来为社会贡献自己的力量，促进社会的进步。 三、人的全面发展理论对大学生思想政治教育的启示
（一）创造有利于大学生发展的条件，全面满足学生的需要
大学生的发展是根据自己的目的不断提升和完善自我，大学生作为一个完整的、有思想的生命体，必然有不同于他人的需求。这就要求教育者在工作中关心和爱护每一位学生，积极为大学生创造有利条件，不忽视每位学生在学业上和个人发展中的需要，以学生的最基本的需要为根本，满足不同学生在学业上的不同需求。
（二）加强大学生理想信念教育，全面提高学生的素质及能力
大学生在接受思想政治教育的过程中，其思想层次的提升不容小觑，加强大学生的理想信念教育就是对其进行思想提升的一部分。加強理想信念教育对于大学生形成正确的符合核心主义价值观的知识体系十分重要，也对大学生素质的提高至关重要。而且在培养学生积极的心态和健康的心理方面、学生良好的精神品味和文化教育方面以及学生的文明行为和道德品质方面，起着明显的指导作用。在理想信念教育上的加强和倡导来提高学生的能力和素养，促进大学生身心健康积极的发展。
（三）着力落实大学生社会实践，在实践中丰富社会关系
大学生在学校学习思想政治教育的理论知识固然重要，但仍然不能忽略社会上实践的重要性以及在实践中产生的社会关系，社会关系也是大学生自我全面发展的重要的一个环节。处理好人际关系有助于创造他们在大学的学习和活动的良好氛围，只有处理好小范围的人际关系，大学生自身才能融入更大的集体中才能融入社会。在社会的实践中增强和拓展丰富的社会关系，牢固掌握必要的沟通技能，思想政治教育者要积极引导学生参加丰富的社会活动，让他们将理论与实践紧密的结合起来，最终达到社会关系的丰富。
（四）树立以学生为中心的发展理念，全面发展学生的个性
高校作为在教育上指导学生向优发展的机制就不能忽略学生的主体地位，在对学生进行教育的过程中，必须尊重学生发展自己的个性。根据学生不同的喜好和特点，具体分析并制定不一样的教育方针，使每位学生的个性得到充分的发挥和施展。思想政治教学者要将着力点放在与学生的沟通与交流中，多多了解学生的个人情况并以此作为深入学生内心的一个点，由此发掘和鼓励学生的个性发展。处理好与学生的关系使之自觉地参加社会活动展现自己的个性，融入学生，成为指导学生个性发展的前进方向，让学生实现个性的全面发展。
参考文献：
[1]马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1979.
[2]马克思恩格斯选集.人民出版社，1995.
[3]马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1972.
[4]马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1960.
[5]扈中平.“人的全面发展”内涵新析[J].教育研究，2005（5）.
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