高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践
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［摘 要］ “课程思政”是在学校各门课程中都要开展思想政治教育，发挥各自的思政育人功能，并形成协同育人效应，是落实全员、全过程、全方位育人要求的重要措施。以高职铁道通信专业的核心课程铁路移动通信系统为例，首先阐述如何挖掘专业课程中的思政元素，然后以某一教学单元为例说明如何在专业课中进行“课程思政”教学设计，最后提出关于开展“课程思政”教学设计的几点思路与方法。
［关 键 词］ 课程思政；思政元素；教学设计；铁路移动通信系统
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0158-02
在高职院校中开展“课程思政”，是完成学校立德树人中心工作、将思政教育贯穿于教育教学全过程的重要措施。如何通过教学设计将思政教育与专业教育有机融合，是发挥“课程思政”育人功能的关键环节。本文以高职铁道通信专业课程铁路移动通信系统为例，说明怎样挖掘专业课程中的思政元素以及如何在专业课中进行“课程思政”教学设计。
一、如何挖掘专业课程中蕴含的思政元素
专业课中开展思政教育以课程内容为依托进行引入和展开。每门课程中都蕴含着丰富的思政元素，因此，要深入分析课程特点及其内在逻辑，引申和提炼出课程中所蕴含的思政元素，而依此展开的思政教育便会油然而生、水到渠成。
以铁路移动通信系统课程为例，其内容主要包括GSM-R铁路移动通信系统的组成、业务应用以及工程施工、网络维护的要求与方法。此课程的主要特点及其中蕴含的思政元素分析如下。
（一）该课程具有严谨的逻辑性
课程内容遵循提出问题、分析问题、解决问题的认知规律有序展开，逻辑严谨清晰，措施合理有效。通信系统是由人设计的，其中的原理也必然体现人的思维意识与行为规律。因此，可以引导学生将这些思路与方法用来分析和解决现实社会中的问题，触发对人生的思考，于是顺理成章地迁移到思政教育上来。
如通过讲解无线电波频率资源的使用，引导学生思考如何进行资源开发与环境保护，树立“绿水青山就是金山银山”的理念；通过分析无线电波在传播时发生的种种问题及相应的解决措施，鼓励学生要敢于面对困难，要有战胜困难的勇气与智慧。
（二）该课程具有鲜活的时代感
移动通信是当今世界的热门行业，已经影响到社会生活的方方面面。对于铁路，移动通信技术也起着至关重要的作用。在讲授中可结合移动通信在生活中、铁路中的应用进行举例，特别能激起学生的学习热情，便于导入思政教育。
如通过讲述移动通信技术的发展历程，让学生知晓中国标准从无到有、从落后到领先的巨大进步，激发学生的爱国之情与自豪感，勉励他们树立为国家、为人民努力奋斗的远大理想；通过讲述GSM-R系统为铁路提供安全高效的特色通信服务，启发学生思考如何服务社会、如何与人交往，劝告学生养成诚信做事、友善待人的优良品格。
（三）该课程具有丰富的实践点
课程除了介绍GSM-R系统的基本原理，更侧重使学生掌握GSM-R设备施工与维护技能，以满足岗位能力需求。通过实践教学，学生既可以掌握相关技能，也能培育职业精神与职业素养。在学生亲身实践中，无论是成功与失败、顺利与挫折、独立操作还是团队合作，都会给他们带来切身体验和感悟，这是提升思想政治水平、塑造良好品质的有效途径。
三、如何对专业课进行“课程思政”教学设计
教学设计是进行教学实施的指导和蓝图。为了实现“课程思政”教学目标，恰当精准的教学设计尤为关键。
首先，设立正确的专业课程教学目标方向与灵魂，以提高学生思想政治觉悟为中心，符合为中国特色社会主义事业培养接班人的要求。确立思政目标，一方面，要充分考虑学生的思想状况和行为特点，立足于帮助学生除疑解惑和改进思想领域存在的问题；另一方面，专业课中的思政目标必然要以课程内容为载体来实现，根据课程内容提炼思政目标，使其与课程内容有机结合，保证在完成知识目标和能力目标的同时，顺利实现思政目标。
其次，要设计出学生乐于接受、切实有效的教学过程与教学方式。应认真考虑学生的认知规律和接受特点，发挥学生的主体作用。设计学生积极参与的教学情境，引导学生自主思考和主动实践，从而获得知识与技能，培养良好的职业素质，树立正确的理想信念。思政教育需适时展开，可以因势利导总结提炼，也可以融于过程潜移默化。同时，适当地借助先进的教学技术和手段，提升教书育人的质量与效率。
下面以课程教学单元GSM-R基站设备故障处理为例，说明如何进行“课程思政”教学设计。本单元根据基站故障处理要求确定知识、能力与思政目标；在认真分析学生学习特点的基础上设计了“竞赛闯关”式的学习情境，以充分调动学生的积极性；在获取知识、锻炼能力的同时，通过体验、总结、讨论等方式适时开展思政教育；使用信息化教学手段提高教学效率与效果。
三、专业课“课程思政”教学设计的建议
在专业课程中开展思政教育，是立德树人这项根本任务的必然要求，通过教学实践证明这项工作也是可行的。
（一）深入挖掘专业课程中的思政元素是进行“课程思政”教学设计的基础
“课程思政”是依托于课程内容展开思政教育，思政教育是课程内容的引领和升华。因此，要充分研读课程内容，掌握其内涵精髓，提炼出其中蕴含的思政元素，为“课程思政”教学设计做好准备。通常可采用原理类比、联系事例、实践体验等方式挖掘出课程中的思政元素。
（二）确立恰当的思政目标是“课程思政”教学设计的指引
确定好思政目标，才能保证教学设计的方向正确性和目的明确性。思政目标的确立可按照“一个中心，两个依据”进行。“一个中心”是指思政目标的设立要以提升学生的思想政治素质、培养合格的社会主义建设者和接班人为目的；“两个依据”一是要考虑学生的思想现状，有的放矢地解决学生的思想困惑，另一个就是要依据课程内容衍生出思政目标，以利于学生的接受和领悟。
（三）设计有效可行的教学过程是“课程思政”教学设计的关键
无论是实现思政目标还是实现知识能力目标，教学过程的设计原则和教学方法手段是共通的。充分考虑学生接受特点，以学生为主体，鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题总是有效的教学方式。在课程中引入思政教育，要注意与课程内容自然衔接，可适当采用引申总结、过程渗透、讨论辩论、案例分析等方式展开，以达到最佳的教书育人效果。
实施“课程思政”对专业课教师的政治素质与教学能力提出了更高的要求：不仅专业要精，更要具备坚定的理想信念，怀有深厚的育人情怀，树立端正的人格风范。作为教书育人的园丁，不要忘记播下立德树人的种子，让“课程思政”根植于课程土壤，以春风化雨细细滋润，等待其开出思政之花，结出育人硕果。
参考文献：
［1］卢晶琦，师向群，孟庆元.新工科分层自主学习的教学设计与实践：以《移动通信》课程为例［J］.中国教育信息化，2019（1）.
［2］王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践［J］.中国职业技术教育，2018（14）：16-19.
編辑 冯永霞
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