小学数学教学生活化的现状及解决策略浅探
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摘 要：小学阶段，是培养学生多角度思维能力的重要阶段，因此家长十分关注学生的数学学习。但是，当前小学数学教学存在的主要问题是数学知识不能与生活进行良好的结合。教师必须采取有效策略解决这一问题，保障通过小学数学教学培养小学生的逻辑思维与实际生活应用能力。
关键词：小学数学;教学生活化;解决策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0040-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.031
一、小学数学生活化教学现状
生活化教学就是教师在教学中发掘生活中的数学事例，使学生真切感受到数学来源于生活，又应用于生活，从而激发学生的学习与探究兴趣。因此，小学数学教师要摒弃过去纯知识性的授课方式，改进教学方法和教学手段;尽量搜集带有趣味性并贴近生活的例子，在课堂教学中进行演绎，促进学生数学实践能力的有效提升。
教师要对生活化教学的本质有一定的了解，明白生活化教学具有亲历性、实践性、意义性和情感性的特征。教师虽然重视学生参与数学学习活动的意义，但是却忽视了对学生情感性的构建。情感性可以说是生活化教学的触发因素，它贯串生活化教学的全过程，弥补了传统教学方式的不足。对情感性的忽视，在某种程度上体现了教师的教学重认知轻情感、重知识轻生活化。
“您了解生活化教学吗？您在数学教学中使用生活化学习吗？”我就该问题对教师进行了访谈。
教师甲：不太了解。只有在课堂教学的一些活动中才会体现生活化的内容。
教师乙：确切的概念不是很了解。在教学时，我通常会根据实际情况添加一些生活化内容。
教师丙：有一些了解。生活化教学是一种尊重学生个性，关注学生情感发展的教学方法。在具体的课堂教学中，要让学生亲身感受生活化知识形成的过程，而不是代替学生思考。
据调查，14%的教师对生活化教学理论了解得很少，一般不进行生活化教学设计。有72%的教师对生活化教学理论有一定的认识，正如教师甲和教师乙所言，在部分教学环节中会有意识地进行生活化教学设计。只有14%的教师对生活化教学理论完全了解。这说明教师已经把目光转向了生活化教学，大部分教师对理论也有所了解，但对生活化教学的设计不够系统和全面，只停留在部分环节。
二、小学数学生活化教学策略
生活化教学需要对小学数学课堂的实践内容进行应用，学生应当从课堂上学会把教学技巧应用于生活中，养成从生活中学习的习惯。只有尝试用数学知识解决生活中的问题，学生才能形成更好的生活化数学学习能力。很多教师认为解决问题的策略及探索规律是最需要结合数形结合进行教学的内容，其中大多数教师的选择，仍是两项，说明教师对于数形结合思想与小学数学教材的结合程度不高，对数形结合的运用能力尚待提高。
通过听课与观察，以及对学生的随机提问，可以发现教师不但对数形结合思想的运用能力有待提高，还存在教学不够有效的问题。例如，在听五年级教师讲授分数的意义时，教师在介绍分数的概念、讲述分数的意义后，让学生总结分数的概念是什么。学生表示，把单位1平均分成几份，表示这一份或几份的数，就是分数。教师随后就继续进行下一步对于分子分母的介绍，并没有对这一概念内容进行深入的讲解。在之后的练习部分，我发现仍存在學生对于分数概念的不理解，导致学生在做相关练习时出现错误的情况。课后，我随机对一部分学生进行了提问，问学生是否真正理解了分数的概念，很多学生并不能用自己的语言解释出这个概念的真正含义。
同时，还存在教师几何语言表述错误的情况。几何语言是指用符号或数字来表达所学习的数学概念或知识的一种语言。用几何语言来表达数学知识，不仅能使表达变得简便，还可以锻炼学生的抽象思维。但是在实际教学中，部分教师自身的数学素养不够，几何语言的表达能力较差，从而导致几何语言阐述不到位。如在听课过程中，某位数学教师在教授加法结合律时，将（a+b）+c错误表述为括号a加b括号加c，而这一公式应该读作a加b的和加c。教师并没有重视这一错误，导致在之后几节课中，学生的表述也是错误的。虽然几节课之后教师提出了改正，而学生已经形成了固定思维，在平时回答问题或表述时，仍会受到错误表述的影响。还有部分教师由于教龄较长，已经形成了自己的思维模式，教学方式多以语言讲授为主，并且一直按照自己固有的教学方法教学，较少参考教案，同时也很少与时俱进地学习新的数学思想，因而较少在需要进行数学综合实践活动课应用的部分，加入新的教学过程，无法提升自身的专业水平。
三、结语
本研究探讨分析了小学数学课堂教学中生活化学习的应用现状以及存在的问题，探讨研究的几个角度是根据生活化学习的特征划分的。由于本人研究经验不足，该研究设计可能还存在不合理之处，探讨的对象局限于小学中高年级，没有能够完整地反映现状，希望广大教师能够提出具体的意见与建议，共同提高。
参考文献：
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬），2013（2）.
[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012（10）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：靳转平（1970.3— ），女，汉族，甘肃定西人，高级教师，研究方向：教育教学。
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