聚焦核心素养，提高小学数学教学质量
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作者:张帅
【摘 要】在我国素质教育事业的快速发展下，核心素养的概念逐渐进入到人们的视野中，这一概念提出后，深受各界人士的广泛关注。但在目前，各个学校仍然采取的是传统灌输式教学模式，导致学生学习兴趣不高，教师教学质量低下。所以，革新教学理念，打造高效课堂，增强并关注对于学生核心素养的培养。本文结合了参考资料和实际教学过程中出现的問题，简要分析了基于核心素养视角下小学数学的教学，仅供参考。
【关键词】核心素养;提高;小学数学;教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0115-01
随着素质教育与新课程改革的不断推行，各学科也在不断的改进及创新教学方法，更着重培养了学生的人文素养、创新能力和思维能力。因此，在小学数学的教学过程中，教师要以核心素养为主旨来设计课堂教学活动，有助于学生能够养成良好数学学习的习惯，在提高数学成绩的过程中，也培养了学生的优良品德和高尚情操以及社会责任感。
一、革新教学理念
对于小学数学教师来说，想要构建高效数学课堂，第一步必须转变自身教学理念。基于核心素养的视角下，转变小学数学老师的教学理念，应从以下几个方面做起。首先要转变培养人才的理念和模式。核心素养是要求数学教师要树立起培养学生综合素质的教育观，全面重视学生实践能力的培养。其次，数学教师应重视培养学生的逻辑推理、演绎归纳等综合能力，提升学生实践能力和思维能力，提高学生的综合素质。
二、采用多样化教学引起学生兴趣
在数学的教学过程中，运用多样化的教学方法有助于激发小学生对知识的好奇，从而培养孩子对这一学科的学习兴趣。教师可以将枯燥的学习内容变得生动有趣，促进学生的记忆能力。教师可以为学生讲一些在形成这一学科的过程中所发生的那些数学故事，通过听故事来让学生更加了解数学学科，逐渐激发学习兴趣和对数学知识的不断掌握[1]。
在课堂教学中，教师将教学故事融入课堂教学知识重点中可以有效吸引学生对知识点的注意力。比如在进行圆周率的讲解时，教师可以先由祖冲之的故事来做铺垫。在讲解黄金分割的时候，跟学生讲述关于华罗庚先生的趣闻。这些故事不断能丰富孩子们的知识领域，还能有效的将枯燥无味的数字转变为有趣的文字，从而提升学生对于数学学科的学习兴趣。
此外，教学方法不能一成不变，教师可以在教学过程中合理加入游戏，真正做到寓教于乐，让学生在愉快而轻松的课程中逐渐找到学习数学的乐趣。在教学时，教师可以举办一些符合小学生心理发展和年龄特征的数学竞赛，让每个学生都参与其中，让学生们的数学思维活跃起来，并在游戏中感受到数学这一学科的魅力所在。
三、合作学习，共同进步
提高学生的合作意识也有助于进学生核心素养的培养。教师可以采用分组合作的方式让学生对数学学科的学习展开探究。可以将学生分成几个小组，并选出组长进行组内学习讨论，教师可以把课程中的数学难点和重点布置成学习任务分配给各小组，引导学生对老师布置的任务在小组进行讨论和研究[2]。教师需要注意，在小组讨论的过程中，即使出现一些问题，教师也不要中途打断，最好是在学生们讨论结束后，对其进行统一的讲解和纠正。这种教学方法能够有效加强学生们的合作意识。
四、营造精彩教学情境
在学习数学的过程中大家不难发现，大多数学生对于数学的学习是被迫的，是不得不学的，并不是教师所期望的兴趣学习，数学本身就是在不停的运算和分析中进行，其实是较为乏味的，时间久了学生对这种一成不变的学习方式难免产生乏味感。众所周知，数学是主要学科，是学生求学途中的必经之路，学习内容也能够运用到实际生活中，数学知识遍布生活的每个角落。所以在数学的教学中，教师可以为学生创设多种多样的学习情境来激发学生学习数学的兴趣，例如可以开设趣味课堂来引起学生的好奇心，再以精彩的教学情境让学生感受不一样的教学体验，从而有效激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过设定问题情境来造成学生内心的改观，动摇自身已经构建的认知平衡，激发小学生对于获取新知识的兴趣和愿望。例，教师在讲解分段统计这节课时，先让学生在看完调高成绩表之后，提出相应的数学疑问[3]。有的学生就会提出问题：“跳高成绩在50厘米至70厘米的有几人？”“跳高成绩不超过50厘米的有几人？”等问题，这时教师就可以问学生：“大家是否能直直观的从成绩表中看出答案呢？”学生答不能，接下来教师继续来进行引导，“要怎样才能直接就看出来某一段的人数呢？”从而引发学生的思考和认知上的冲突，勾起学生对于学习并掌握分段统计知识的欲望。
五、以融洽的师生关系维系学习乐趣
对于很多学生来说，对教师的喜好程度决定了对这一学科的学习兴趣。所以数学教师就可以充分利用此特点，用自身的教学魅力来维系学生对于数学的学习兴趣。小学生一般都很崇拜自己的老师，教师的口头表扬都能让学生兴奋不已，也会对学习产生浓厚兴趣，尤其一些在生活中缺少关爱的学生，所以，教师要多关系自己的学生，也有利于培养学生对于学习的兴趣，数学成绩对于学生今后的学习有着直接影响。成绩越好的学生对于这一学科的学习兴趣和热情也会愈发增长，成绩较差一些的学生，会逐渐对数学丧失学习想去。所以教师应该为学生树立起学习信心，每个人都可以学好数学，让大家都参与到课堂的教学实践中，及时将掉队的学生拉回到学习的队伍中，不放弃每一个学生[4]。
结束语
综上，小学数学教师应该在日常教学过程中充分认识到增强学生的核心素养的重要意义。能扩展学生的综合应用和学习能力，还能有助于构建高效、生动的小学教学课堂，在实际教学过程中，数学教师应该积极尝试和探索创新性的教学方法策略，也为教师带来新的要求和新的挑战，数学学科不只是学习数学知识，更要培养学习主动学习的能力和改变其思维方式，从而有效的提高学生的学习兴趣，提升数学学科的教学效率。
参考文献
[1]佚名.聚焦核心素养 提升小学数学教学质效[J].小学生：教学实践，2017（6）.
[2]张丹.聚焦核心素养的小学数学教学实践探索——中国教育学会小学数学教学专业委员会第十七次学术年会综述[J].小学数学教育，2017（5）：52-54.
[3]佚名.聚焦核心素养，促进全面发展——对小学数学教学的思考与探究[J].华夏教师，2018，116（32）：76-77.
[4]杨国锋.聚焦核心素养，提升数学能力[J].江西教育，2018（9）.
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