“一二三四五”职业发展第二课堂教育体系研究
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作者:郭一平
【摘 要】第二课堂是大学立德树人的重要平台，近年来不断受到各高校的关注。第二课堂活动教育，不仅能提升大学生的综合素质，更能提高大学生创新意识和实践能力。北京社会管理职业学院第二课堂教育自2014年启动，在实践的过程中存在着客观现实问题。本文从学院职业发展教育的现状及存在的问题、“一二三四五”职业发展第二课堂教育体系模式构建、“一二三四五”职业发展第二课堂教育体系建设思考等三个角度开展研究。
【关键词】第二课堂;职业发展;教育体系
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-000-01
“就业是最大的民生”，高校畢业生就业问题关乎社会的稳定，党中央、国务院高度重视，先后出台一系列就业创业政策。北京社会管理职业学院自建院以来，认真贯彻落实国家关于大学生就业创业工作的各项方针政策，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，大力推进就业与创新创业教育，在保持就业率高位稳健的基础上不断提升就业质量。
一、学院职业发展教育的现状及存在的问题
学院自2009年开设素质养成课程，经过十年的发展，课程由单一的素质养成到职业发展与就业指导必修课、创业选修课、职业发展第二课堂。形成了“学业、职业、就业、创业”四业联动的职业指导模式。2014年9月学院启动“素质养成”项目，以在校三年成长成才过程为主线，围绕学生日常行为规范、社会实践、志愿服务等内容开展。其中职业发展类一学分，在实践的过程中存在比较客观的现实问题。具体表现在以下几个方面：
（一）职业发展教育尚未得到学生的足够重视和普遍认可
虽然大多数学生从各种途径了解到当前就业形势和就业压力，但绝大多数学生依然把职业发展与就业教育当做一门理论课，还未充分认识到它现实指导意义，甚至一些学生认为就业指导教学内容无用、形式单一，学生仅限于完成课程作业任务，并没有把课堂所学转化到指导自己的职业发展。
（二）师资力量相对薄弱，指导课时量未能合理认定
学院在校生近5000人，就业指导无专职教师，20余名教师均来自行政和辅导员岗位。从这种教师结构可以看出，职业发展与教育师资的“专业性”还没有得到足够重视。教师是教学中最重要的资源，缺乏专业教师，职业发展与就业创业课程指导作用的发挥就成了无源之水，无本之木;另外对于已经从事此项工作的教师，第二课堂活动占用了老师大量的业余时间，但在教务课时量中却没有体现，也导致师资教学积极性低。
（三）缺乏第二课堂活动载体
我国高校生涯教育起步较晚，自2007年生涯教育在高校开设飞速发展。然而时代在发展，高校的教育对象变为00后，生涯教育理念也在多年的发展中不断成熟，推动我们迈入了高校生涯教育和就业指导理念下设计更贴近学生的教学内容。目前学院第二课堂依托“就业服务季”开展，每学年安排四到五期系列教育讲座活动，缺乏系统的规划，内容相对散乱，有待于加强“00后”群体的研究，关注学生的个性差异，了解学生需求，激发学生创造力，建立起有利于促进学生自主、全面发展的教育模式。
二、“一二三四五”职业发展第二课堂教育体系构建
为全面提升学生综合素质，促进知识、技能、素养三者相互融合，就业指导课程素质养成第二课堂活动将作为“第一课堂”职业素养形成的重要补充和支撑。在传统教育讲座模式的基础上，引入微沙龙、团体辅导等专业化的就业指导活动，结合在校生座谈会、优秀毕业生交流、杰出校友汇报、对口校企合作、生涯与就业研究机构等校内外资源，广泛开展系列主题教育活动，营造符合现实社会发展需要的育人环境。
一书，即学业规划书，以学业规划为抓手，教授学生制定学业规划的方法，使学生制定出符合个人需求的学业规划书，定期由指导老师检查学业规划的执行效果;二导，即学生的职业发展指导与就业过程指导，以整体教授为主，融入个别辅导的方式开展教学;三赛：即职业生涯规划大赛、创业大赛、简历面试大赛，由各系展开比赛，进行初选后推选优秀作品参加学院大赛;四会：由就业中心统筹，开展专升本交流、基层就业工作交流、优秀毕业生交流、就业先进交流等活动;五讲：即生涯规划类、就业指导类、创业教育、素质养成等讲座，辅之职业体验类实践活动，提高学生的就业能力。
三、“一二三四五”职业发展第二课堂教育体系建设思考
（一）健全组织架构
成立“第二课堂课程工作组”，负责“二课一体化”建设工作。按照统一领导、分级管理、部门协调、全员参与的要求，各二级学院具体落实层层推进。
（二）创新模式，设置课程学分保障
将“职业发展类”课程模块纳入整体教学计划中，设置必修课《大学生职业生涯规划》、《大学色就业指导》;选修课《创业基础》、《创新思维与素养》、《创新创业实训》、《职业发展第二课堂》。职业发展第二课堂教育要求学生在两年内至少获得1个学分，学分列入教务系统学生考核认定中。
（三）加强课程和师资队伍建设
一是开展面向全体就业工作人员、辅导员的就业专题培训;二是在就业指导团队中遴选出就业指导骨干教师，通过参加校内外就业创业课题研究、选派到机构培训，提高教学科研水平;三是鼓励就业指导师资根据个人兴趣特长及工作需要参加职业指导师、心理咨询师、创业导师等提升培训。此外，充分利用社会资源，积极聘请校外专家、知名校友等开展职业发展、就业创业第二课堂教育活动。
（四）规范第二课堂教学管理
制定第二课堂活动各项目的组织管理、内容、学分认定实施细则，开发第二课堂活动管理系统;完善考核与评价机制，实现定量与定性的有机结合，将学生参与的各级各类就业指导、创新创业大赛活动与学分奖励挂钩;将教师的各项指导融入到教务处课时量统计范畴。
（五）拓展载体，提供多层次活动平台
一是结合职业生涯规划和大学生就业指导课程，与第二课堂有效融合，结合大学生职业生涯规划大赛、简历面试大赛等活动达成“课赛融合、课赛一体”教学效果;二是结合创业教育，组织开展创业孵化入驻、创业计划大赛、创业项目评审等活动，为学生提供平台。
参考文献
[1]职业发展教育、创业教育和第二课堂活动一体化探索[J].创新与创业教育.2015.1.
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