浅谈小学语文阅读教学的有效性策略
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作者:李梅秀
【摘 要】在新时期的教育形势下，提高语文阅读教学工作的有效性有利于不断培养和提高学生的学科综合素养，促使其在学习文化知识的同时形成良好的学习能力、树立正确的价值观念，继而有助于推動其全面发展。因此，新时期的小学语文教师在组织开展阅读教学工作时，需要结合现代教育理论的内容不断优化教学方案和结构，同时积极引进多元的教学方法，以便进一步调动学生的阅读热情，使其通过自主学习和探究推动高效课堂的建立。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
在初级教育阶段，阅读是学生学习语言文字知识和各种写作技巧的主要媒介，也是其接受各种积极情感、高尚品德熏陶和感染的有效途径，兼具智育、德育和美育的功能。基于此，小学语文教师要有意识地对现有的阅读教学模式进行整改，以激发学生的阅读兴趣为切入点，不断增强课堂的活力，从而在有效的师生互动氛围中为其传授更多有效的阅读方法和技巧，并适时渗透情感教育因素，以便在完成阅读教学任务的同时，促进学生的良性发展。
一、引进快乐教育理念，提高阅读教学趣味
（一）运用情境教学模式增添教学趣味
根据阅读文本的具体内容，小学语文教师可以采用情境教学模式来指导学生学习，由此为他们创设一个轻松、有趣的学习环境，促使其更加主动地与教师配合完成相应的探究任务，继而不断提高阅读教学的趣味性和有效性。例如，语文老师可以运用信息技术展示色彩斑斓的图片来创设情境，也可以通过播放动画片段来塑造情境，以此不断调动学生的学习积极性，促使他们从阅读学习中收获更多乐趣，并对文章主题、文本内涵产生深刻的印象，有利于不断增强教学的效果。
（二）引进课堂表演活动提高学生兴趣
针对阅读教学内容，小学语文老师可以要求学生以角色扮演的方式完成感知和体验活动，继而有效提升其理解、分析能力，辅助他们把握人物性格和情感基调等。比如，教师可以要求学生自由选择角色进行排练，并辅助他们揣摩各个角色的性格、语气、心理状态等，然后配上合适的背景音乐和图片布景，引导其将自己代入角色演绎相关情节，有利于使其于趣味性表演氛围中准确把握文章的要点，继而促进阅读教学质量的提高。
二、渗透核心素养理念，增强阅读教学质量
（一）组织合作学习，发展小学生灵活的思维和能力
在实践教学过程中，小学语文老师可以给出明确的阅读任务要求学生进行合作探究，由此为其搭建良好的探究平台，促使他们分享阅读方法、交流阅读成果，进而通过互相启发和借鉴形成完整的阅读思路、得出完善的阅读成果，并不断挖掘其思维潜力、推动其自主学习能力的稳定提升。如，教师可以根据教学方案和目标来设计对应的阅读任务，然后鼓励学生在组内进行合作学习，促使他们在宽松的氛围中主动与他人交换自己的观点，及时吸取他人的优秀经验，并在热烈的讨论活动中主动发散思维，最终通过整合多人的观点得出较为全面的阅读学习结论，有利于进一步提高教学的有效性，同时促进学生思维品质和学习能力的发展。
（二）实施读写结合，提升学生的语言文字应用能力
小学语文老师在为学生讲授阅读文本时，可以实施读写结合的教学策略，从而引导学生根据课文内容来进行创作，有助于增强他们的想象力和创造性思维，同时不断提高其语言文字的应用能力，推动教学成效的稳定提升。比如，语文教师可以要求学生根据自己的阅读心得进行写作，也可以结合文章主题要求学生补写情节、续写故事，或是引导他们为文中的“留白”之处补充内容，还可以运用缩写、仿写的模式指导学生开展写作训练活动，进而不断提高阅读课堂的教学效率和质量，且有利于发展学生的语言文字应用能力，促进其核心素养的发展与提升。
（三）传授阅读方法，不断强化学生的鉴赏分析能力
教师在讲课过程中也要注重为学生传授必要的阅读方法，以便使其能够凭借个人学习所得对相关语句进行鉴赏、分析，从而有效提升他们的语文审美能力。例如，教师可以在讲解阅读文本时以文中的具体内容为例讲述各种写作表达方法的优势，同时有意识地引申和拓展更多修辞手法、描写方法、写作角度等知识，由此不断丰富学生的知识储备，然后引导他们结合所学文章进行赏析和应用，从而不断强化他们的鉴赏、分析能力，推动其美学素养的提高。
（四）渗透传统文化教育，培养学生正确的文化观念
小学语文教师也要善于利用阅读教学的平台来渗透传统文化教育，以此来培养学生良好的文化意识，并使其在学习中受到各种优秀作品的影响形成高雅的情操和高尚的品德，继而推动他们传统文化素养的不断发展。如，教师可以在讲解课本中的文言文、古诗词时，为学生补充相关的作品背景，并引导他们在阅读、分析的过程中体会其中蕴含的思想内涵，使其感受中国传统文化的魅力，进而在各种积极情感的感染下树立正确的人生态度和价值观念，并通过学习、记忆将优秀的传统文化继承和发扬下去，有利于突出阅读教学的有效性，同时不断提高学生的核心素养。
三、完善课堂评价模式，巩固阅读教学成果
围绕小学生的身心发展规律和思维认知特点，语文教师在课堂评价环节需要不断优化评语内容，从更加客观的角度来对学生的学习态度、方法和成果进行点评，同时有意识地采用赏识教育策略促使学生形成积极的自我认知，进而主动接纳教师给出的建议和意见，通过扬长避短不断提高自身的阅读能力，同时从更加全面的角度来感受和分析语文阅读文本，进而有利于不断巩固教学的成果，切实提高教学有效性。
四、结束语
立足于素质教育和课程改革的背景，小学语文老师需要及时调整个人的育人观念，并制定更加完善和全面的阅读教学计划，从而使学生在有限的空间内见识更加广阔的世界，同时促进其阅读理解能力、信息整合能力的不断提升，最终切实提高阅读教学的有效性，为学生的身心健康发展提供强大助力。在教学实践中，语文老师还要考虑学生的喜好和个性，选用受其欢迎的方式来对其进行引导，从而实现各种知识的顺利传输，不断强化学生的综合素质。
参考文献
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[3]杨敏.如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[A]，《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.
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