江苏中职网络技术技能学业水平测试冷思考
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作者:马春红
[摘 要] 网络技术技能学业水平测试的目的是深化职业教育教学改革，创新人才培养模式，提高职业学校技能教学和保证技能教学质量，培养职业学校学生的职业素养及职业发展能力。中职网络技术技能学业水平测试2018年开始试点，从测试结果来看测试并不理想，还存在学测与大部分中等职业学校的实训教学计划不一致等问题，面对出现的问题，应该采取有效的措施提高学测的成绩和质量。
[关 键 词] 中职网络;技术技能;学业水平测试
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0162-02
一、研究背景和理论依据
为了进一步深化职业教育改革，提高职业教育质量，建设现代教育体系，江苏省于“十二五”期间在全国率先试行全省中等职业学校学业水平测试制度，明确了三年试点时间，除了公共基础课程和专业基础课程外，作为体现职教特色的专业技能也纳入重点测试的内容。网络技术技能测试的目的是深化职业教育教学改革，创新人才培养模式，提高职业学校技能教学管理水平和保证技能教学质量，培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素養以及职业发展能力。
江苏省中等职业学校网络技术类（计算机网络技术方向）专业技能考试，按照《省教育厅关于进一步完善中等职业学校学生学业水平考试制度的意见》（苏教职〔2018〕9号）、《省教育厅省财政厅关于做好中等职业学校学业水平考试技能考点标准化建设的通知》（苏教职〔2017〕27号）等要求，以江苏省中等职业教育计算机网络技术、计算机应用（网络方向）等专业人才培养方案和技能教学标准为依据，确定网络技术专业技能考试内容。2018年网络专业技能抽测情况不容乐观，离具体实际需要还有一段距离，值得第一线教师认真思考和反思。
二、中职网络技术技能学业水平测试的现状述评
网络技术技能教学要求操作性强，培养学生的工作实践能力。学生不但要具备计算机网络的设计、组网、维护、管理应用和开发能力，还要具备网络协议初步分析与设计、网络设备的调试运用能力。教师不了解企业的用工需求，导致培养出来的中职学生与企业用人需求严重脱节。目前的网络教学课程体系及教学内容严重脱离工作环境，脱离生活环境，使中职学生的积极性得不到充分发挥，中职学生不知道如何运用知识，也不能较快地将所学知识运用到实际工作中去。
2018年江苏省对学业水平测试现试行阶段进行抽测，抽测的结果不反馈、不考评，只作为第一线专业教师今后技能教学的方向。抽测内容绝大部分参照江苏省技能大赛企业网搭建的项目，从测试结果来看，结果并不理想，技能大赛中这些引领技能教学的项目并没有走进校园，更没能惠及每一个学生。
（一）学业水平测试与大部分中等职业学校的实训教学计划不一致
因为是三年试点阶段，学业水平测试也是第一年试行。一方面，中等职业学校的实训教学计划和学业水平测试内容还不能磨合一致，一线教师也处于摸索阶段;另一方面，抽测内容也没有考虑一线教学的实际情况，到时候测试内容和教学内容有一定偏差。
（二）学业水平测试与劳动部门的中级工技技能鉴定的要求不一致
测试的内容和标准还没有考虑面面俱到，没有充分考虑劳动部门中级工技能鉴定要求，这直接导致教学内容和测试内容有偏差，没有达到测试技能教学质量的目的。
（三）注重知识的传授脱离企业用人实际
学校培养人才最终目的是为企业输送工作人才，学校往往注重知识的传输，而技术技能测试注重实践操作和实际问题的解决。在实际学校教学过程中师生并没有把两者结合好，从而导致测试结果不理想。
（四）重视教师的“教”，忽视学生的“学”
从测试的结果来看，教师在教的过程中并没有解决好教师“教”和学生“学”的问题。教师往往认为，这个知识我讲过了，学生应该会了，忽略对学生测试、评价。
（五）重视测试结果，忽视教学过程
教师和学生更注重最后的结果，现实测试评价体系也以测试结果为核心。而师生在关注结果的同时，其实应该更关注过程。好的结果是每个师生都想要的，但好的结果来源于平时长期努力学习和钻研，不是短期突击和临时培训能够实现的。
三、提高网络技术技能学业水平测试的对策和措施
（一）上级主管部门制定统一的教学大纲和教学规划
中职网络技术技能教学大纲作为学科教学的指导文件，是以纲要的形式规定了网络技术技能课程的教学目的、任务、知识、技能的范围、教学进度等的基本要求。它是教材编写、有序进行教学工作的主要依据，也是测试学员学业成绩和评估一线教师教学质量的重要依据。作为上级主管部门，一定要在充分调研和论证的基础上，结合中职学生实训教学计划和中级技工技能鉴定要求，制定一套科学、可行的教学大纲，让教育第一线的教师有章可循、有据可依，根据教学大纲制定详细的教学计划，提高教学质量。
（二）加强教学一线教师的培训
教师是实现教学任务和取得测试结果的主要实施者，加强一线教师培训是取得理想成绩有效途径。更新专业知识结构，提高教师的专业素养，促进教师专业化发展才能取得理想的教学成果。培训不能采用一次性培训，要坚持长期化、多样化，采用各级层层推进、目标考核、传帮带各种方式，不断提高专业知识能力，让第一线的教师掌握测试过程，深刻理解测试内容，能根据学校的教学实践制定科学的教学计划。 （三）加强学校课题教学和企业实践需求的联系
学校的课堂教学是在相对封闭的环境中进行，教师是在相对封闭的环境中教学，学生是在相对封闭的环境中学习。学校教师参与实践操作的能力都有限，所以学生参与实践也受到限制。教师不了解企业的用工需求，从而培养出来的学生与企业用人需求脱节。中职学生学到的伦理知识不知道如何运用到实践中。
中职网络技术技能测试实践性操作性强，带有很强的企业工作实践性，这就要求在教学过程中要加强实践操作教学，要创设更多的企业需求实践环境让学生实际操作来提高能力，必须“绝知此事要躬行”，否则会停留在“纸上学来终觉浅”。（1）可以走出去，让教师学生参加企业工作实际场景锻炼，把学过的知识转化成实际运用;（2）可以请进来，让工作在企业第一线的技术人员到学校授课，让学生接触更多的实践操作。
（四）创设技术技能测试场景加大练习强度
要想在测试中取得好的结果，平时必须经过大量的练习。这就要求一线教师研究测试标准，研究技能考试大纲，吃透测试说明，要根据学校情况创设测试条件，让学生在反复参加大量的技能测试练习来提高测试能力。制定科学完善的测试流程，设定真实的测试情景从知识运用、心理素质、实践操作、熟练程度等各个方面进行训练。
（五）注重“教”和“学”
教学过程中紧抓学生实践不放。在教学设计过程中，很多教师还是喜欢传统教学模式，以“教”为主的教师教学活动设计多，而以学生为主的“学”的实践教学设计少。教师在教学过程中只是讲解员和播音员，违背了网络技术技能形成的教学规律。教师和学生要“动”起来。技术技能的学习必须发挥学生实践中的设计能力和动手能力，学生在实际操作过程中遇到实际问题是随机的，通过发挥学生的主动性，才能更好地解决实践中遇到的问题，才能學得更有效。
（六）利用现代教学手段
现代多媒体辅助教学很发达，网络技术教师可以发挥自己计算机技术优势，利用多媒体教学手段，把计算机网络技术技能学测的内容利用电脑模拟成真实的操作环节，甚至以游戏的方式呈现给学生，通过多媒体技术把学测内容更好地展现出来，增强学生的学习兴趣，更直观地呈现在学生面前，提高学习效率。但再逼真的学测教学场景设置也不能取代学生实践的操作，人机交流学到的知识没实践操作中学得深刻。学校应优化网络实训环境，提升网络教学效益。
（七）建立科学的评价体系
教学评价包括两个核心环节：（1）对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价和教学评估（课堂、课外）;（2）对学生学习效果的评价。评价的方式有诊断性评价、形成性评价、总结性评价、相对性评价、绝对性评价等评价方式。而网络技术技能学测只是对学生学习成果的总结性评价，忽略了教师工作的评价。要想取得好的学测成绩，还必须加强对教师工作的评价，采用多种评价手段，综合利用各种评价方式，促进教和学的过程更加完善。
四、结论
中职网络技术技能测试的目的是：提升中职学生计算机网络技术中的综合布线系统施工、网络组建和服务器架设能力，服务器调试配置能力以及运用综合专业知识均衡处理质量、效率、成本等综合能力。在试点期间还存在各种问题需要解决，需要进一步研究完善学测大纲、制定行之有效的教学计划、建立完善评价体系、创设测试环境、优化校园实训环境等。教师在网络技术技能测试的实施过程中要善于反思、善于学习、乐于奉献，提高整体教学水平，培养更多符合网络技术技能学业水平测试要求的合格学生。
参考文献：
[1]李飞飞.“互联网+”时代中职计算机网络课程教学模式探索[J].电脑知识与技术，2019（8）.
[2]张富平.中职计算机网络课程教学创新实践探索[J].教育现代化，2018（12）.
[3]刘振海.中职计算机网络技术专业形象化教学探析[J].江苏教育，2018（12）.
[4]齐彩霞.中职计算机网络专业一体化教学模式探究[J].职业技术，2019（4）.
◎编辑 张 慧
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