浅析幼儿园课程游戏化的教育价值
来源:用户上传
作者:蔡秀明
摘 要：幼儿园应该在课程改革指导下对传统的教学方式进行分析，根据幼儿的认知特点开展教育教学活动，引导幼儿对课程学习主动进行探索。教师设计课程时融入游戏可以提升课程教育的吸引力，也能引导幼儿在游戏活动中学到知识，有效完成教学目标。说课程游戏化是当前幼儿园进行课程设置的主要趋势，将游戏充分融入课程规划中，能更好地挖掘课程游戏化所呈现的教育价值。
关键词：幼儿园;课程设计;游戏化;教育价值
作者简介：蔡秀明，广西壮族自治区百色市靖西市第三幼儿园高级教师，研究方向为学前教育。（广西 百色 533000）
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）23-0131-02
幼儿教育根本目的是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，以及培养其良好的生活和卫生习惯。基于幼儿的认知特征，教师需要在课程设置时增加科学性和趣味性，将传统的教学模式转化为游戏探索，以符合幼儿的身心发展规律。教师应在教学当中融入游戏，引导幼儿积极参与到探索活动中，提升幼儿主动探究以及合作的意识，从而达到教学目的。
一、幼儿园实施课程游戏化的价值分析
1. 教育目标和内容。由于幼儿的个体差异性，应该根据不同幼儿的能力和水平，结合幼儿身心发展特点，立足幼儿的个体发展特点制定教学目标。同时，进行教学目标设定时应该注重幼儿的主体差异性，引导他们在游戏化活动中主动探索，培养幼儿的动手操作等能力。
游戏化的课程设置应该从本班幼儿的实际情况出发，根据年龄特征实施不同的教学，这样才能引导幼儿对课程知识进行主动探索。同时，教师也应该在教学活动中积极培养幼儿的自主性和创新意识，从而达到教学目标。
2. 教育价值。游戏过程也是幼儿认知的过程，可以说游戏是幼儿对世界进行认识、感知、体验的方式。幼儿园在实施课程游戏化时应该体现出游戏的体验性，使课程活动更加生动，强化幼儿参与到课程学习的内在动力。同时，游戏也能引导幼儿在知识体验过程中展示自我，鼓励他们发挥创造力和想象力。游戏活动可以让幼儿参与到具体探索活动中，让幼儿在规则下和同伴进行协商，在合作或游戏冲突中学会解决问题。此外，游戏化的课程设置和传统教育有着明显差异，它更加注重幼儿的主观感知和情感体验，能更好地体现出课程所具有的教育价值。
二、幼儿园实现课程游戏化的实践分析
1. 课程设置时融入游戏。幼儿园在进行课程设置时融入游戏可以提升课程教育的吸引力，也能引导幼儿在游戏活动中去感受所学知识，体现游戏的教育价值。要想提升游戏在课程设置中的融入程度，需开展多方面的教学探索，这样能给幼儿提供更好的课程指导，使幼儿更好地成长。所以，幼儿园应该在课程设置时融入游戏，给幼儿提供充足的游戏时间，引导幼儿通过游戏获得知识。
第一，教师应该在课程活动中融入游戏，立足多种教学活动引导幼儿积极参与到探索活动中。教师要将不同的游戏渗透在课程设置和实施中，将游戏作为教学的主要手段，给幼儿创造良好的学习环境。通过游戏方式完成预设的教学目标，培养幼儿主动探索知识的能力。第二，教师应该结合幼儿的成长规律、认知特点和课程内容创设轻松的游戏教学情境，以游戏课程吸引幼儿的关注，激发幼儿的学习欲望。
2. 在游戏教学中培养幼儿的创新思维。游戏活动可以让幼儿参与到具体探索活动中，让幼儿在规则指导下和同伴进行协作，有利于其团队合作以及语言表达等能力的培养。在实施游戏化课程活动时，教师可以引导幼儿通过模仿游戏等方式增加对这些内容的理解，如通过开展“老狼老狼几点钟”游戏，提升幼儿的模仿能力和应变能力。通过实施这样的课程教育指导幼儿对事物进行仔细观察和创造性的分析，促进幼儿创新思维发展。
在游戏教学中培养幼儿的创新思维，从幼儿的发展角度分析，通过运用游戏体现教学价值。教师要组织幼儿参与到创造性的游戏活动中，重视对幼儿进行动态化的游戏指导，要引导幼儿在游戏活动中主动探索和自我展示，给幼儿营造良好的游戏探索环境，指导幼儿借助各种游戏素材开展探究思考。如教师可以开展“动物伙伴”的游戏，鼓励幼儿通过肢体动作或语言对动物进行模仿，这样有利于他们创新思维的发展。
3. 强化教师队伍组建质量，提升课程教育的实效性。幼儿教育的根本目的是让幼儿全面和谐发展。幼儿园将游戏融入课程设置时，应体现出开放性以及趣味性的特色，并给幼儿创设合理的学习环境，这样能保障课程教育质量。而教师是课程教育的主导，所以，应强化教师的队伍质量，提升课程教育的实效性。第一，幼儿园应该通过多种途径培养高素质的教师队伍，鼓励教师进行课程游戏化的研究。幼儿园需要引导教师对怎样开展游戏化教学等内容进行研讨，不断提高教育教学水平，提升保教质量。第二，教师应该重视自身素质的提升，通过学习和教研探索等方式强化综合素养。教师要明确自身的教学角色和位置，分析实施课程教育的主体和需要关注的事项，围绕幼儿全面和谐发展进行课程目标的设置。通过强化教师的综合素养以推动游戏化课程设置的质量，从而提升课程教育的实效性。
4. 重视园本课程的深度开发，营造游戏化的教学环境。游戏化是当前幼儿园进行课程设置的主要趋势，需要将游戏充分融入课程规划以及设置中，给幼儿提供更好的学习体验。对幼儿园的课程设置情况进行分析后，笔者认为要想提升游戏在课程设置中的融入程度，幼儿园应重视园本课程的深度开发，营造游戏化的教学环境。通过园本课程的开发，教师可以根据本地教育资源和幼儿的认知特点进行游戏活动的选择和科学运用，提升课程教育的趣味性和创新性，帮助幼儿通过游戏体验增加对世界的认知。同时，教师也需结合课程教育内容和幼儿的差异情况进行教学环境的营造，引导幼儿参与到知识探究中。通过这样的教学，增强游戏化和课程设置的融合程度，引导幼儿在游戏探索中获得知识，在玩中学，在学中玩。
游戏化的课程设置和传统教育有着明显差异，更加关注幼儿的主观感知和情感体验，和传统幼儿教育有着明显的差异，能更好地体现出课程所具有的教育价值。幼儿园应该在课程建设时融入游戏，给幼儿提供充足的游戏探索时间，在游戏教学中培养幼儿的创新思维。
参考文献：
[1] 陆怡君.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现探究[J].读与写（教育教学刊），2019，（3）.
[2] 蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示——基于教师评价的视角[J].学前教育研究，2018，（12）.
[3] 张萍.快乐学习、快乐成长——幼儿园课程游戏化的探索和实践[J].读与写（教育教学刊），2018，（3）.
[4] 蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践——以“3+3”模式提升幼兒园课程游戏化质量[J].教育科学论坛，2016，（14）.
责任编辑 杨淼
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15044729.htm
