思政视域下大学体育课程育人路径
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摘 要：大学体育是一门锻炼学生们体格的课程，当学生们有了强健的体魄，才能够更好地接受大学其他课程的学习。然而，近几年的体育课程一直被大学生们所排斥，根据大学生们的反映，高校的体育课程呈现单一性，体育项目不够丰富。其次，体育教学没有明确性，教师们仅仅为了教学而教学，甚至出现完成体侧之后草草了事，并不能让学生们真正地在体育课程中体验到运动所带来的乐趣。大学生们是我国未来的可塑造人才，因此，学生们有个健康的体魄，才能够以嶄新的面貌走向社会，走向工作岗位。因此，大学体育课程在大学课程中的地位相当重要，影响着学校对人才的培养。
关键词：思政视域 大学体育 育人路径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）10（a）-0156-02
体育是每个人都具备的一种技能，可以说，这门课程也具备独特性，每个人的运动细胞各不相同，因此，所擅长的体育项目也不同。在大学体育课程当中，教师在教学时要坚持以学生为主体，从学生们的兴趣以及所擅长的项目出发，培养学生们在体育方面进行专业的训练和学习，让学生们在各自的体育项目当中有所造就。
1 根据个人擅长，自主选择体育课程
自主选择体育课程也可以称之为“分层次”教学，即根据学生们所擅长和喜欢的体育项目进行选择。这是一种较为成熟的教学方式，首先学生们选择自己心仪的体育项目之后，能够投入更多的兴趣和专注力学习课程。其次，教师们在教学时可以将更专业的知识传授给学生们，也能够在课堂上感受到学生们对该课程的热情和积极性，帮助教师们在教学时提升教学质量。
例如，笔者在教学大学体育课程时，在开课时期，笔者学校召集整个年级的学生在操场上进行排队选择。每个班为40个学生，所涵盖的体育项目有：田径班、网球班、排球班、篮球班、乒乓班、铅球班、标枪班、跳远班、跳高班、游泳班、瑜伽班等。有多种体育项目供学生们选择，因此学生们可以根据自身所擅长的项目或者所喜爱的项目进行选择。在“分层次”教学时，学生们可以找到自己所擅长领域，并进行更加专业的学习，学生们在学习的过程中也能投入更多的热情和专注力，从而提高大学体育课程的教学质量。学生们根据自己的爱好选择的体育项目更加符合学生们的体质，学生们在进行体育课程时也能逐渐提高自己的身体素质，这将帮助学生们更好地投入到学习当中。
根据所喜好选择体育项目，可以让学生们在进入大学这个小社会时有个对于自我的认识，以及对于大学生活的认识，学生们将有目的地朝着自己的目标前进，不单单是强身健体为目标，还有为了扩展自己的体育技能、培养自己的兴趣爱好、提高自身在社会当中的作用、增强自己在大学的人际交际等。同时，学生们在适合自己的体育项目上容易获得成就感，增强自信心。
2 设置体育游戏，提高个人体育素质
大学当中的体育，更多是为了提高学生们的个人素质。因此，在大学中，我们每个人都需要完成一年一次的体测，由学校通过学生们的体育测试，所总结出的学生们的体质测评，再根据学生们的体质调整教学计划。进行大学体育活动，不仅能够帮助学生们提高素质、强身健体，还能够给学生们起到一个健心的作用，学生们在进行体育游戏时，身心是愉悦的、放松的，在这样的课堂氛围下进行体育教学，可以给学生们带来不一样的课堂体验。
例如，笔者在教学田径班的学生们进行田径训练时，为了突破传统的教育模式，以体育游戏的方式进行。比方说，学生们在进行50m跑的训练时，将学生们分成4个小组，进行接力游戏。每组的学生们必须派出5名学生参加接力游戏，用时最短的组获胜。以游戏的方式让学生们逐渐提高自己的短跑速度，同时也能够沉浸在游戏当中，使自己的身心得到放松。再比方说，为了锻炼学生们的反应能力，在教学当中进行了竹竿交换的游戏。将整个班级分成4个组，每个组有10名学生，学生们每人持一根竹竿，围成圆形形状。当笔者吹哨子时，学生们需向自己的右手边移一个位置，并借助右边同学所留下来的竹竿，以此类推，倘若学生没接住竹竿，即为淘汰。当每组学生成员剩下4个及以下，集成一个组进行PK，到最后看哪个组中剩的组员多，就取得胜利。这个游戏的目的并不是让学生们相互竞争，而是以游戏的方式，测试锻炼学生们的反应能力，让学生们在进行田径训练时能够提高自己听到哨声的反应速度，从而提高自己的田径能力。
以体育游戏的方式进行体育教学，学生们可以在体育课程中体验到能力的提高，同时能够锻炼学生们的思维能力，让学生们在体育课程当中展现自我能力，甚至学生们能够在体育课当中创造出自己的价值。学生们在游戏时还会发挥自己的团队精神，同学之间互帮互助，培养学生们积极向上的心理。
3 开展多样化体育活动，增加体育项目
为了丰富学生们在大学学习当中的活动，我们教师在开展体育活动时可以增加体育项目，使得体育更具多样化，学生们不仅能够在体育当中锻炼自己的体质，还能够在体育活动当中学到更多的知识。比如，人与人之间应该如何进行交流、在面对整个团队时又应该怎样发挥自身在团队当中的作用。通过多样化的体育活动，能够培养学生们更多良好品格，促进学生们在大学过程中全面发展。
例如，在教学生们进行体育课程学习时，我们体育教研组会定期举办一些趣味运动会。趣味运动会分成春季趣味运动会和秋季趣味运动会。在趣味运动会当中，有各种各样的体育项目，每为学生们都有一张组员卡，学生们可以根据自己的交际圈组队，同时也可以结识不同班级，甚至是不同年级的同学组队，学生们组完队之后可以到每个体育项目当中进行挑战。挑战成功时，组队的卡将成功盖章，接着学生们可以根据所完成印章个数的多少进行竞争领奖。比方说，在趣味运动会当中，我们设置的项目有：夹筷区分红绿豆、“袋鼠”接力（套在麻袋中进行跳跃接力）、同舟共济（学生们需在同一块木板上使力前进）、旋转跳跃（每组讲完整地完成“8字跳绳”）、投壶游戏、扔飞镖等，通过这些趣味游戏，让学生们在游戏过程中感受到体育活动的丰富多样，同时也能更喜欢上体育活动。学生们在进行趣味活动时，能够迅速地锻炼到自己的专注力，比方说夹筷区分红绿豆、投壶和扔飞镖游戏，都能够很好地锻炼到学生们的专注力和思维能力。
当学生们参与到趣味活动当中时，首先，能够丰富学生们的大学生活。其次，能够让学生们体验不一样的体育活动，增加学生们对体育活动的兴趣。通过丰富的趣味活动，学生们还能够投入其中，并且锻炼自己的体格，提升自身的体质。学生们在进行组队时，不仅能够交到新朋友，还能够在团队活动中感受到团队的力量，并且在团队中发挥自己的作用帮助团队完成活动，以此提高学生们对体育活动的积极性。
4 结语
总而言之，以上就是笔者关于如何在思政视域下进行大学体育课程，实现体育育人教学的一些建议。在我们的大学体育教学当中，教师们应重视对学生们的体育教学，同时也应注意学生们的道德修养教学，让学生们在体育课堂上学到更多关于社会交际的道理，同时也能帮助学生们在强健体格的同时进行思政教育的培养，从而发挥积极的体育精神。
参考文献
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