浅谈新工科背景下师带徒模式对工科专业课教学的影响
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作者:郭凯凯 李敬兆
摘 要：在新工科背景下，现代社会的飞速发展对大学生的综合素质要求进一步提高，同时引起了大学教师的关注，如何提高学生的专业素质以适应社会发展的需求，是值得深入思考的问题，本文在针对工科专业课教学课时少，知识多，学习难度大的问题，提出采用师带徒模式辅助大学教学，此模式对大学生的学习起到促进作动，有助于大学生素质的提升。
关键词：新工科;师带徒;综合素质
随着现代社会对具有较强创新能力的高素质人才的需求的不断提高，广大教师在教学方式上进行了深入思考，师带徒模式在现代仍是有效的教学模式之一，针对大学专业课知识复杂，难以理解的特点，采用师带徒的小组式学习模式，可以对正常教学起到很好的促进作用，达到高校对人才培养的要求。
1 基础课的学习
大学生在进行公共基础课和专业基础课学习时，教师应该按照学习循序渐进的规律，进行教学，注重基础知识和基本技能的培养，让学生认识到基础课到专业课的转变是一个从感性认识到理性认识的过程，是对学生研究能力的训练和思维的养成，在学习的过程中培养自主学习能力，进而学会创新，在自己知识积累的基础上，构建自己的知识框架，这个过程也是专业素质提升的过程，让自己进入到学问的境界里。
2 师带徒模式的思考
学生普遍认为大学中工科专业课知识点多，较难理解，大学生师带徒模式，就是在大学中形成小组式师带徒，首先要解决的是如何构建师带徒小组，大学专业课的学习一般都是从大三开始，通过前两年对公共基础课和专业基础课的学习，学生已经对自己以后的专业学习有了初步认识，而在同一个专业的学生专业课基本相同，但由于学生学习兴趣的不同，以及对自己以后的规划的不同，学生可以根据自己的需要，寻求不同研究方向的老师作为自己的指导老师，然而在同一个专业中，专业课的学习中有很多共同知识点，存在交叉性，指导老师可以根据专业课的这个特点，帮助学生以自己的兴趣为出发点，在最短的时间内学习到感兴趣的知识，培养自己学习专业课的信心，然后在指导老师的帮助下，完成其余专业课的学习，师徒模式只是对正常教学模式的一种辅助，是学生在充分利用自己课余时間的同时，提高自己的专业素质。在此过程中，学生需求的认同和交流分享是师带徒模式的主要形式。
在师带徒模式中，教师要给学生制订学习计划，观察学生的学习状况，加强个别指导。教师与学生的不断交流，也是教师和学生不断成长的过程，学生提出的问题正是教学中需要重视的问题，有利于改进教学方法，是能够帮助自身的成长，问题的提出也是促进学生思维能力发展的过程，教师与学生在不断交流中总结，在思维碰撞中寻求创新，并进行进一步深入思考，对教师而言，便是针对问题、解决问题的过程，对学生而言，便是解决问题、发现新问题、提升综合素质的过程。交流的内容可以设计教材的理解、教学的方法、甚至PPT课件的使用，在交流过程中，可以降低师生的界限，有助于培养学生宽松的学习氛围，提高学生学习的积极性。
3 师带徒模式的意义
此模式没有改变主要教学方式的基础上，但可以与正常的教学起到互补不足的效果，为适应社会的需求，让学生认识到提高自身综合能力是适应社会发展关键，师带徒小组式帮扶模式，更有利于教师从生活、思想等方面给学生提供帮助，更有利于实行精英教育模式，一方面，学生可以参与到教师的科研中，以实践带动理论知识的学习，学生更早的接触到深一步的专业知识，另一方面，增强了学生对学校及老师的感情，在学到知识，提高自身能力的同时，丰富自己的大学生活。
4 结论
师带徒模式，是对教师和同学的一种考验，在长时间的不断交流过程中，教师和学生可以更加深入的了解，教师要获得学会的信任，需要不断充实自己的知识理论，学生要学习上有所突破，就要不断增加自己的知识积累，让自己真正的处在知识的境界里，培养自身的思维方式，教师规范管理学生的学习与实践，以提高人才的培养质量。
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基金项目：安徽省重大教学研究项目“新工科背景下电气类专业实践教育体系与实践平台构建”（编号：2018jyxm0338）;安徽省重点教学研究项目“安徽省普通本科能源动力与电气工程类专业评估指标内涵与评估等级标准研究”（编号：2017jyxm1219）和省级质量工程名师工作室项目的支持
作者简介：郭凯凯（1987-），男，山东东营人，博士，讲师，研究方向：永磁电机设计与控制的教学和研究工作;李敬兆（1964-），男，博士，教授，研究方向：计算机控制系统、物联网技术的教学和研究工作。
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