基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究
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作者:杨国鸿 张正榜
摘 要：随着课程改革的不断推进和深入，小学语文教学越发重视学生良好个性以及综合素质的培养。在小学语文教学过程中合理运用小组合作学习模式，不仅可以更好地实现以学生为主体的教育理念，也有助于提升小学生的语言表达能力、自主学习能力、团队合作意识以及团队合作能力等综合素质，促进小学生远大理想的树立以及良好个性的培养。
关键词：小学语文教学;小组合作学习模式;实施策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0037-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.031
小组合作学习模式是根据小学生的实际情况合理分组，并以小组为单位进行自主学习、自主讨论以及沟通合作等学习活动，可以有效提高小学生的语文学习兴趣和学习质量，也有助于小学生综合素质的培养和提升。
一、小学语文小组合作学习模式的优势
小学语文教学不仅仅是培养小学生识字量、阅读能力以及写作能力的学科，还要重视培养小学生会说、敢说的能力，培养小学生的创新思维和团队合作意识等综合素质。教师应在传统的小学语文课堂教学方式基础上大胆突破，为小学生留下充分的思考、讨论及表达的时间和空间，在提高小学生语文课堂学习兴趣的同时，激发小学生的思维活跃程度以及学习专注度。在小学语文课堂教学中合理运用小组合作学习模式，让学生通过自主思考的方式挖掘文章的思想和情感，并通过沟通交流的方式相互取长补短，从而改进和完善自身的观念，不仅有助于提升学生的小学语文课堂学习兴趣，培养并提升小学生的自主探索兴趣以及自主探索能力，也有助于让学生体验到学习中的乐趣以及文学所蕴含的精神，还可以让小学生在相互学习、相互帮助、相互分享中获得成就感和满足感。
二、小学语文课堂学习小组的划分原则
（一）互补互助原则
教师在小学语文课堂划分学习小组之前，应对每个学生的情况进行充分了解和分析，根据互补互助等原则及学生的学习能力、学习情况、性格特点进行优化组合，尽量确保每个学习小组中包含不同学习层次以及不同性格特点的学生，通过教师的合理引导实现学生之间的交流和互补。
（二）人数均衡原则
在划分学习小组时还要注意各小组人数的合理性，一般每个小组成员人数在5人左右为宜，如果人数过多会影响每个成员的学习活动参与度，从而降低学生的小组合作学习活动参与质量，而人数太少可能会降低互补互助原则的实现，从而影响学习小组成员之间的沟通和成长效率。
（三）平衡调整原则
在小学语文课堂教学中运用小组合作学习模式时，教师应对各学习小组的学习质量、学习效率等情况进行跟踪了解和记录，从而对各小组以及小组内成员的表现和成绩提升情况进行阶段性评价，然后对学习成绩提升较快和较慢的小组进行分析和成员调动，确保班级中各学习小组的均衡发展，并尽量保证每个学生都能参与到小组合作学习活动中。
三、小学语文教学中小组合作学习模式的应用策略
（一）根据学生实际情况合理开展，注重学生个性的生成
在小学语文课堂中运用小组合作学习模式，首先应确保小组分配的合理性，由于小学生的性格、学习能力、学习情况以及兴趣爱好等方面都存在差异，所以要尽量做到各小组成员之间的优缺点互补，让小学生在民主、和谐的合作小组环境中沟通、交流以及合作。
（二）在阅读教学中运用小组合作学习模式，推动学生个性的发展
小學语文阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，提升小学生的文章阅读质量，不仅有助于加深学生对文章蕴含思想及情感的体验和感悟，也有助于让学生感受到阅读中的乐趣，并促进小学生思想及内心情感的培养。语文教师应重视小学语文课堂学习过程中学生的阅读体验，并通过小组合作学习模式培养学生的自主阅读兴趣和自主阅读能力，让学生真正喜爱阅读、享受阅读。带有一定趣味性的小组合作阅读学习方式，可以使阅读学习更加生动、鲜活，有效提升学生的阅读兴趣以及对故事内容的感悟。学生通过协同探究、合作总结的方式进行文章的分析和挖掘，也有助于加深学生对文章的理解，从而促进学生文学素材的收集和积累，并实现学生个性的健康发展。
（三）合理拓展课堂教学内容，促进学生个性的激扬
小学生普遍有着活泼、好奇心强等特点，在小学语文课堂教学中给予学生一定的发挥空间和交流时间，让学生在轻松愉悦的环境中获取知识，可以有效提高学生的学习积极性和学习专注度。语文教师要善加利用这一特征，在课堂教学中合理拓展教学内容，激发学生的探索和求知欲望。通过小组合作学习方式，不仅有助于提高学生的学习活动参与兴趣，也有助于学生观察能力、表述能力等多方面能力的培养和提升，促进学生个性的健康发展。
综上所述，小学生良好个性的生成和发展需要教师的合理引导，需要相对自由的发展空间和时间，小学生梦想的树立和实现也需要合作精神的引领及伙伴间的相互帮助。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师应重视小组合作学习模式的规划和开展，在有效控制小学语文课堂学习气氛的前提下，让小学生在轻松、愉悦、自由的课堂环境中学习，给予小学生发挥想象力的空间以及张扬个性的时间，激发小学生在语文课堂上的学习兴趣，促进小学生综合素质的培养和提高。
参考文献：
[1]宁春娥.小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果研究[J].课程教育研究. 2018（45）.
[2]韩梅，吴杰.刍议如何构建小学语文的高效课堂[J].新课程（小学），2017（8）. [责任编辑 张宏丽]
作者简介：杨国鸿（1972.8— ），男，汉族，甘肃古浪人，中小学一级，研究方向：语文课堂教学。
张正榜（1969.12— ），男，汉族，甘肃古浪人，中小学二级，研究方向：小学语文课堂教学。
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