高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究
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作者:李万泽
摘 要：在新课改教学背景下，对高中物理教学目标以及教学方式有了新的要求。新课程教学标准对高中物理教学规定的目标是，提升学生自主学习能力，让学生学习的积极性不断提升。高中物理学科特点，要求学生必须具备一定的抽象思维能力，这样有助于学生理解知识。本文将根据物理学科特点，对提升学生抽象思维能力，制定合理的解决措施。
关键词：高中物理;抽象思维;教学方式
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0030-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.021
一、高中物理学科的特点
1.学科知识范围广。高中阶段的物理知识范围非常广，和初中阶段的物理知识相比，知识面更广，而且很多内容是初中没有接触过的，如力的合成动量定理、光的本性等知识点。
2.知识较深，理解较难。高中阶段物理教学过程中更加侧重学生对物理知识的理解，由之前的定理讨论过程逐渐步入到定量计算中，如力的运动关系、电磁感应等。
3.应用知识，提高能力。高中阶段的物理知识教学过程中要求学生掌握基础物理知识，同时还要具备一定应用物理知识的能力，这也是高中物理教学的重要部分。高中阶段物理教学过程中更注重对自学能力和物理理解能力的培养，同时让学生掌握一些常用的物理研究方式。
二、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的重要性
物理学科有着知识范围广、知识比较深、应用能力较强等特点。学生要想学好高中物理，必须具备一定的抽象思维能力。提升抽象思维能力，需要教师制定合理的教学策略以及学生自身的天赋和努力。学生面对深奥的高中物理知识，都有一定的抵触心理，因为高中物理的知识内容非常广泛，而且复杂性与抽象性很强，学生学起来有一定难度。教学中教师以合理的方式，带领学生在研究实验过程中掌握物理知识点，有助于培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。这样能使学生的学习水平以及各项综合能力有所提升，也能使高中课堂教学效率逐渐提升。这些都彰显了高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性。
三、 高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略
1.高中物理教学过程中会涉及很多实验教学环节，教师借助实验可以为学生展示更多的物理原理以及物理现象，能带动学生学习物理的积极性，与此同时借助实验的方式，还可以将抽象难懂的物理知识点以及物理原理，形象具体地呈现到学生面前。物理实验教学方法能帮助学生对物理知识理解更为透彻，教师以合理的方式引导学生参与物理实验过程，对培养学生的抽象思维能力有很大帮助。课堂中进行实验教学活动时，教师要注意合理把握课堂教学节奏，设置的物理实验要新颖、有趣，这样学生才能积极参与实验活动。物理实验的基础是让学生有兴趣学习物理知识，课堂教学目的是让学生积极参与实验研究过程，从实验中归纳出更多的物理知识点，最终的教学任务是培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。在实验教学过程中，教师要以合理的方式引导学生观察实验的正确操作方法，同时也能让学生在观察中研究物理现象以及物理规律，循序渐进地开展实验教学活动，这一过程有助于培养学生的抽象思维。例如，在教学“超重和失重”这部分物理知识点时，教师可以结合课本做一做活动，为学生们对演示的实验进行改进，优化实验过程。实验之前教师为学生准备好金属罐头和塑料瓶或者易拉罐等实验器材，将塑料瓶底部侧面拉开一个洞口，用手指捂住洞口，将其装上水慢慢移，开手指发现水就会从洞中流出，如果直接放开手让罐子自由落下就会发现水瓶在掉落过程中，水不会从洞中流出来。这一物理实验在生活中与课堂上操作非常方便，而且便于学生观察。由此可见，教师必须具备优化物理实验过程的能力，不断优化高中物理实验过程，逐渐培养学生的思维能力。
2.通过物理习题训练培养学生的抽象思维能力。高中物理教学过程中，教师可以借助物理习题训练方式，帮助学生掌握重点物理知识以及物理知识的应用能力。教师还可以利用物理习题训练方式，逐渐培养学生的抽象思维能力，帮助学生对物理知识点作进一步理解。深入分析會发现高中物理习题和数学题解题方式有很多相似之处，不是只有单一的解题方法，很多物理习题有两种或者两种以上的解题方式。高中物理涵盖的知识点非常多，而且知识点前后有很多相似的地方。教师可以辅助学生清楚地区分这些相似的知识点，这样就能提升学生在解答习题的准确性。这些解答习题的过程以及学生对物理教材中各种物理概念有效的区分，都有助于培养学生的抽象思维。
综上所述，在高中物理教学过程中要想提升学生抽象思维能力，一定要结合物理学科自身的特点，制定合理的教学方式。我们可以将抽象的物理知识简单化、具体化，充分利用物理实验教学方式以及习题训练方式，提升学生的抽象思维能力，使学生的学习能力与学习成绩都有所提升。
参考文献：
[1]曹小凤，吴胜.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略探微[J].课程教育研究，2018（39）.
[2]臧长春.解决困扰，应对挑战——探究高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].高考，2017（9）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 李万泽（1981.4— ），男，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：中学物理教育教学。
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