情趣教学法在小学语文诗歌教学中的运用策略探析
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作者:林雪
【摘要】小学语文诗歌教学是小学语文课程教学中的重要组成部分，在培养学生语文素养、提升学生文化自信、激发学生创新思维上发挥着至关重要的作用。在小学语文诗歌教学中应用情趣教学法，可进一步提升诗歌教学趣味性、开放性、探究性，为学生快乐学习与健康成长提供空间。基于此，本文就情趣教学法在小学语文诗歌教学中的运用策略进行了简要分析，以供参考。
【关键词】情趣教学法;小学语文;诗歌教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基认为：学生在学习与思考过程中，带着一种高涨、激动、热切的情绪时，会对面对的事物感到惊奇，产生浓厚的兴趣，使学习与思考更具积极性、主动性、有效性。而情趣教学法则是以学生兴趣为起点和终点，在多样化教学手段应用下，使学习情趣化，从而激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量与效率。以下是笔者对情趣教学法在小学语文诗歌教学中应用的几点心得体会，意在抛砖引玉。
一、立足文本，注重诗歌本身情趣的探寻与挖掘
小学语文诗歌题材丰富，内容多样，语言优美，对学生语言能力的培养、创新思维的激发、鉴赏能力的提升，存在积极影响。对此，任课教师在小学语文诗歌教学过程中，应善于立足文本，进行诗歌本身趣味的探寻与挖掘，以诗歌作品所具有的魅力，调动小学生学习兴趣，使小学生在诗歌教学活动参与过程中，感受到快乐，在快乐中获得发展。例如，在小学语文诗歌教学中，特别是一些现代儿童诗学习、鉴赏中，如《小小的船》《真想变成大大的荷叶》等，诗歌的语言、诗歌描绘的场景皆蕴含着童真与童趣，这就需要教师能够有效将作品中的情趣进行具体呈现，以激发小学生诗歌学习兴趣，提升语文诗歌课堂教学质量。就《小小的船》而言，诗歌中运用了众多叠词进行景物特征的描绘，如“小小的船”“蓝蓝的天”“弯弯的月儿”等，在朗读过程中富有节奏感。对此，教师可引导学生有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味，体会诗歌朗读的趣味。与此同时，诗歌描绘的场景具有较强的形象性，任课教师引导学生进行朗读时，让学生进行联想与想象：夜色下一弯明月挂在天边，星星环绕，“我”来到月亮之上，坐在月船中与星星低语……在此过程中学生思维得到拓展，参与教学活动的积极性、主动性得到有效调动。
二、联系生活，加强诗歌趣味性教学情境的创设
意境美是诗歌共有的特征。在小学语文诗歌教学中，教师可利用多种媒介或方法，将诗歌中蕴含的意境美进行具体呈现，为学生创造教学情境，为学生学习提供体验平台，使其在体验中加强对知识的理解，获得情感与思维的启发，从而实现诗歌教学质量的提升。例如，在学习古诗《望庐山瀑布》时，任课教师可利用多媒体，为学生展示瀑布飞流直下的真实场景。一方面，让学生体会夸张手法在故事中的运用，理解其运用的作用与效果;另一方面，让学生获得视觉体验，感受自然力量，培养学生热爱自然的情感，并拉近学生与作者之间的距离。又如，在学习古诗《咏柳》时，教师可为学生创设生活化教学情境，让学生在实际生活体验中，感受古诗词的文字美、意境美、情感美。即，带学生到自然中去，让学生仔细观察春日中的柳树，在观察中，获取“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的认同感，了解诗与生活的关系。
三、利用游戏，激活学生参与诗歌教学活动动机
由小学生成长特性可知，小学生的求知欲、好奇心较重，对游戏、故事等具有天生的喜爱。因此，在趣味性语文诗歌教学活动设计中，游戏、故事等的运用必不可少。这就需要教师能够明确认知小学语文诗歌教学内容与要求，结合学生实际学习情况，进行教学活动的设计与实践，保证游戏、故事等在情趣化教学中的科学运用。例如，在《小小的船》新课导入阶段，配置“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀”猜谜游戏，以谜语所具有的魅力，激活学生学习动机，提高学生注意力，实现学生课堂教学活动参与积极性、主动性的有效培养。又如，在《小池》古诗教学中，开展“诗中画”竞技游戏，要求学生根据古诗内容以及对古诗的理解，以自己喜欢的方式为故事配画。通过诗歌与绘画的有机结合，加强学生对古诗的理解，激活学生想象力。与此同时，在竞技中提升课堂教学趣味性，提升学生参与古诗教学活动的积极性与主动性。此外，小学语文诗歌教学过程中，针对中高年级学生，可以开展拓展性娱乐型活动。如创设“故事对对碰”游戏，即将同一风格或同一主题的故事归类，用时最少且最准确的小组获胜。在此过程中，学生学习积极性得到有效调动，知道《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等属于思乡诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》等为送别诗，从而在游戏中进行知识的巩固，加强学生诗歌积累。
四、善于设疑，注重学生学习思维的培养与拓展
在小学语文诗歌教学中，学生学习兴趣的调动可通过设疑来实现。教师在课堂教学中，通过趣味性问题、启发性问题、探究性问题、实践性问题等的科学设置，调动学生求知欲，使其能够自主进行问题求解，并在求解中培养与拓展思维。值得注意的是，在进行问题设置过程中，问题应符合学生认知规律，并且能够最大限度激发学生知识探索欲望，以保证教学的趣味性。例如，在学习《咏柳》时，教师在课前提出引导性问题，如：“同学们认识柳树吗？它长什么样子？”将学生引入新课学习中，提升学生注意力。在课堂教学中，教师从古诗艺术手法入手，提出探索性问题：“诗中哪一句运用了拟人句？”“拟人手法运用有哪些好处？”加强学生对已有知识的运用，深化对课堂知識的理解与记忆;教师在课后练习过程中可以设置启发性问题，引导学生进行联想与想象，即让学生以花、月、草、树等具体事物为载体，编写描写事物形状的拟人句，或者是根据古诗内容创编“春与柳”“我是诗人”等的故事，激活学生的想象力、创造力。
五、运用技术，推动小学语文诗歌教学方法创新
在信息时代背景下，面对教育信息化、现代化发展，教师应善于利用现代化教学手段开展小学语文诗歌情趣教学，拓展情趣教学法应用路径，提升情趣教学法应用的效率。例如，根据诗歌“诗”与“歌”有机结合的特征，教师可根据诗歌内容，利用多媒体进行诗歌朗读配乐，通过音乐的应用为学生营造轻松、舒适、愉悦的学习氛围，使学生在诗歌朗诵中体会诗歌所具有的韵律美、形式美。与此同时，教师可根据诗歌描写的画面，利用多媒体创设相应的视频与动画，将文本文字以“声音+影像+图片”的形式进行具体体现，增强学生感官体验，提升学生学习兴趣的同时，加强学生对知识内容的记忆与理解。此外，教师在小学语文诗歌教学中，根据诗歌内容，进行相关资料，如创作背景、作者生平、诗歌主题相关生活事件等的下载、整理与利用，实现诗歌教育、美育教育、德育教育等的有机结合，加强学生对诗歌表达情感的理解。
六、结论
情趣教学法在小学语文诗歌教学中的有效应用，既符合学生认知规律，也符合新课程改革要求，对提升小学语文诗歌教学质量与效率存在积极影响。对此，任课教师在明确认知情趣教学法应用重要性的基础上，应立足情趣教学法，结合学生实际情况，进行教学设计，为学生学习与发展奠定良好语文教学基础。
参考文献
[1]张光新.形象直观 画龙点睛——也谈教学媒体在小学语文古诗教学中的作用[J].课程教育研究，2019（10）.
[2]张红心.情趣教学法在小学语文诗歌教学中的运用[J].基础教育研究，2018（14）.
作者简介：林雪，女，江苏省常州市人，本科学历，中小学一级教师，毕业于吉林师范大学，研究方向为小学语文诗意语文。
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