小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养方式探讨

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　　摘  要：小学数学的教学课程在小学生的学习阶段中是一门十分重要的课程，对小学生的成绩有着重要的影响。而作为数学教师，更应该注重在课程教学过程中培养学生的逻辑思维能力，让学生能够通过数学知识的学习来养成良好的逻辑思维能力。对此，本文将从数学教学工作中对学生的思维逻辑能力培养的方向出发，以此来展开简要的分析与探究。
　　关键词：小学数学  逻辑思维  分析探究
　　作为小学课程中重要的组成部分，数学学科一直都在小学生整个学习阶段中占据了重要的地位，而学生与教师在数学上所花费的时间、精力都要远大于其他的学科。因为数学本身具有的极强的逻辑性以及严谨性，使得学生对数学抱有畏惧心理，甚至厌恶数学学习。但其实，数学这门学科并不像学生理解中的那样难，数学的学习讲究的是方法与思考问题的方式，而对于小学生来讲，学习数学能够重点培养他们的逻辑思维能力，对他们未来的学习阶段是很有帮助的。
　　一、逻辑思维能力的重要性
　　小学生因为受到年龄、大脑发育等等的因素，使得他们思考问题的方法方式都不太全面，而且，小学生接收到的知识一直以来都比较广泛，他们平时接触的内容也是繁多且杂乱的，学生自己尚且还没有能力对这些知识点进行有效的分类整理。因此，小学生需要具备一定的逻辑能力来帮助他们将所有学习的知识点进行整合与理解。而思维逻辑能力的培养主要就是依靠数学的学习，小学生学习数学的根本原因就是获得较强的逻辑思维能力[1]。
　　二、培养逻辑思维能力的办法
　　（一）明确学习的目标
　　为了能够更好地引导学生进行数学的学习，教师必须在教学工作中明确自己的教学目标，只有树立明确的教学目标，才能在教学的过程更加的具有针对性，从而教学的质量才能得到保障。比如，应用题这类的习题中有个显著的特点，那就是对学生的逻辑思维要求较高。应用题不会单纯的考验学生的运算能力，更重要的是要考验学生的对于题目的理解能力与解题的逻辑思维，例如：仓库里有一批化肥，第一次取出了总数的五分之二，第二次取出了总数的三分之一少12袋，而这时，仓库里还是剩下了24袋化肥，请问，两次一共取出了多少袋？在这一题中，教师需要培养学生的反向逻辑思维能力，可以引导学生根据题意来列出方程式，首先设化肥的总数是X袋，那么我们就可以顺应题意，用总数X减去两次取袋的总和，而最后剩余的就是24袋，再运用解方程式的思路，计算出X的数值来。这种解题方式虽然看似简单，但是如果对题目理解的不够到位，或者对方程式的运用不够敏锐，也不大容易将这道题轻巧的解答出来，但是这种题目对学生的整体的逻辑思维将有很大程度上的开拓，能够从整体上突显出学生对所学知识的掌握程度[2]。
　　（二）重视对教学课程的安排设计
　　小学生的逻辑思维能力其实是比较弱的，而这无疑就是给老师的教学工作带来了一定的困难与挑战，对于小学数学教师来说，对教学内容以及教学课程进行安排设计就是一件十分重要的事，而课程的安排设计应该是科学合理的，更应该结合实际，让学生能够在学习中感受到数学的魅力与乐趣，而教师也可以借此调动学生的学习积极性。比如，教师可以在课程中充分调动学生的好奇心，出一些题目比较新颖的数学题，例如：六年级一班一个小组参与种树活动，如果每个人种5棵树就会剩下14棵树;如果每个人种7棵树，那就缺了4棵树，试问这一组有多少人，一共有多少棵树？像这种题目，老师可以引导学生优先将人员数量计算出来，思路应该是：（14+4）÷（7-5）=9人，然后可以让学生自主计算出树的数量，在整個解答的过程中都可以组织学生进行讨论：你认为这道题怎么来进行计算？逻辑是什么？有没有不同的解法？由此，学生的思维被激活，讨论开始激烈起来，教师可以引导学生分组进行讨论，在一定时间内各自公布自己的答案，以及解题的思路，在整个教学过程中，教师愿意发挥辅助作用，并且通过两个疑惑，学生总是处于一种兴奋情绪下的探索状态。它发挥了学生的主动性，使他们既能掌握所学知识，又能学习知识探索方法。更重要的是，这样的数学题不失趣味，却也培养了学生的逻辑思维能力。
　　数学本身对于学生群体而言，过于的枯燥与死板，因此，教师如果过分地依赖教案，过分的照本宣科，那么就很容易打击学生对数学的兴趣，因此教师在安排设计课程的时候应该多多费心，从学生的角度去思考问题，引导学生去体验、感受数学的奇妙[3]。
　　三、根据学生自身的情况进行逻辑能力培养
　　小学生都是十分可爱、活泼的，但是学生群体的逻辑能力以及逻辑思维却因人而异，各有不同，因此在实际的教学工作中，教师的教学方法应该丰富多样的，不能仅仅是局限于一种教学方法中，教师应该根据学生群体的独特性来进行针对的教学，以此来培养学生的逻辑思维能力。比如小学数学中的九宫格填字题，不管数字横看竖看，相加都等于一个固定的数值，那么只需要学生在对应的格子中填上对应的数字。而这种题目对于一般的学生而言其实都不困难，只是他们认真地分析，那么最后几乎都能找到答案，但是这种题目对于一些逻辑思维能力确实比较强的学生而言，就未免过于简单了一点，那么老师就可以准备一个升级版的九宫格题目，在只有加法的基础上，增添乘除法，来适当地添加题目的难度，满足数学能力更强的学生的学习要求。
　　结语
　　数学学科的逻辑性较强，对于学生的基础知识掌握程度要求较高，加之中国普遍家长对学生数学学科的严格要求，很容易让学生对数学产生排斥心理，因此，教师在教学的过程应该多鼓励学生，引导学生发现数学学习的乐趣，让学生感受到解答数学题的成就感，长此以往，学生对于数学的喜爱就会逐渐加强。也将更加愿意学习数学学科。
　　参考文献
　　[1]温跃珍.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探讨[J].山西青年，2018（8）.
　　[2]孙雨馨.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].好家长，2018（22）：68-68.
　　[3]陈燕.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程导学，2019（3）.
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