应用情境教学法提高小学生语文核心素养
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作者:赵小平
摘 要：随着新课改的实施深入，要求教师在提高小学生语文学习成绩的同时，也要注重学生语文核心素养的提高。因此作为新时代的语文教师，就要将提高学生语文核心素养作为教学理念，对教学方式进行创新改革，全面落实新课改的基本要求。本文探讨了应用情境教学法对提高小学生语文核心素养的重要价值，并对具体措施进行了详细分析。
关键词：情境教学;小学生;语文;核心素养
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0112-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.104
在小学语文教学中运用情境教学方式，可以激发学生学习兴趣和探究欲望，发散学生思维，开拓学生视野，全面落实语文核心素养教学，促使学生全面发展。因此在今后的语文教学中，教师就要灵活巧妙运用情境教学方法，来提高课堂教学效率和质量。
一、情境教学法在提高小学生语文核心素养中的重要价值
小学阶段的学生年龄都在六到十二岁之间，这阶段的学生抽象思维能力比较弱，基本上都是采用形象思维来进行学习思维，注意力时间也比较短暂，对任何事物都充满了浓厚的好奇心和探究欲望。语文学科的核心素养就是将学生培养成知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直和心灵自由的人。因此采用情境教学的方式，就可以将生动抽象的语文知识转换为形象趣味的内容，通过真实的学习情境将语文知识呈现在学生面前。将学生快速带入到学习状态中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生高雅的情趣，调动学生的学习热情和积极性。教师通过真实的教学情境，将语文教学的重难点简化，巧妙地呈现在学生面前，有利于发散学生的思维，开拓学生的视野，全面落实语文核心素养教学。还能够为学生今后的语文学习打下坚实的基础，促使学生全面发展。通过教学情境，为学生营造一个良好的学习氛围，为学生的思维插上想象的翅膀，让学生在相应的情境中受到感染和熏陶，促使学生全面发展。
二、应用情境教学法提高小学生语文核心素养的有效策略
（一）树立语文核心素养为先的理念
小學语文学科的核心素养包括语言构建与应用，思维发展与品质，文化传承与理解，审美鉴赏与创造。因此语文教师在实际的课堂教学中，就要因材施教，要以人为本，要循序渐进，才能为学生今后的学习打下坚实的基础。教师要采用进阶的问题和情境为线索，不断与学生进行有效的沟通交流，通过小组合作等方法，在不断生成的学习过程中，促使学生不全提高。在小学语文课本中，不同课文体现着不同的核心素养，因此教师就要有意识、有目的、有计划地进行渗透，让学生在潜移默化下受到感染。不过教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的兴趣爱好、学习能力和接受能力等，然后根据学生的学习特点制定相应的教学计划、教学大纲、教学目标和教学任务，促使学生一步步上升，提高学习能力。
例如在教授《趵突泉》时，教师可以联系之前学过的《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》等课文，让学生了解祖国更多的风景优美之地。然后创设一个旅游的教学情境，让学生当导游，介绍更多我国著名的风景优美之地。然后让学生通过小组合作交流，充分发挥自身的想象力，用哪些言语来形容这些地方的优美之处，然后将其表达出来，挖掘其中的语言之美，提高自身的审美能力。
（二）创设合理的教学情境
不同的课文适合创设不同的教学情境，因此教师在运用教学情境过程中，还要遵循适当合理的原则。比如生活化教学情境、游戏化教学情境、角色扮演教学情境、趣味问题教学情境等等。创设教学情境可以让学生犹如身临其境，将学生快速带入到学习氛围中，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，发散学生的思维，开拓学生的眼界，丰富学生的想象力。因此教师就可以根据不同的教材内容，为学生创设合理的教学情境，提高课堂教学效率。
例如教师在教授《普罗米修斯》时，教师就可以为学生创设趣味问题情境。如同学们都喜欢神话故事吗？都知道哪些神话故事？刚才我们聊了我国古代的一些动人神话故事，看许多同学都被这些故事深深吸引住了。那么在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就要学习一篇神话故事，他的名字叫做——普罗米修斯。通过趣味问题情境的创设，不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生的学习兴趣，让学生对文本教材有一个深入的了解。
（三）创设大单元情境课堂
教师在采用情境教学时，还可以为学生创设主题大单元情境课堂，根据学生的学习能力将语文知识设置成不同阶级又有着密切联系的课堂。这就要求教师要在实际的教学中对课本教材进行深入研究，不断提高自身的教学能力，对教学内容进行统筹规划。必要时还可以与其他学科知识紧密联系在一起，结合学生的实际生活，创设具有特色的大单元情境课堂。比如在古诗词教学中，就可以以古诗词诵读作为特色，通过诵读和诗词配画的形式，让学生对古诗词的学习有一个深入全面的了解。
参考文献：
[1]孔凡成.对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四[J].钦州师范高等专科学校学报，2004（2）.
[2]张丽萍.情境教学：富有生命力的教学——关于小学语文情境教学的研究[J].启迪：教育教学版，2017（3）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 赵小平（1966.8— ），男，汉族，甘肃陇西人，小学一级，研究方向：小学语文教学。
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