核心素养视域下的小学语文教学策略
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作者:高婷婷
【摘要】随着我国现代社会的素质教育发展，对于小学生的核心素质教育培养成了整个教育界最容易关注的话题。在本着核心素质的教育培养下，小学生语文教育最为重要。本文通过教师在课堂上可以带动学生互动的方式，来阐述出小学生语文核心素质教育培养内涵的基础，并且还可以点燃学生对学习的热情，在课堂上积极地提问，一起学习合作，积极的思考核心素质教育培养视角下的小学生语文教育的有效策略，这样可以让小学生更好地来完成课堂上的语文教学任务。
【关键词】核心素养;小学语文;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新时代社会背景的发展，我们国家对于小学生的教育取得了良好的结果，语文课程的教育也慢慢开始朝着新改革课程的目标前进，而在教育的过程中，核心素质教育的培养成了现在广大教师最关注的内容，并且也已经成了衡量小学生在学习过程中是否有成效的关键，对学生核心素质教育培养有一个非常重要的体现。我认为教师在教学的过程当中最应该看重的是小学生语文核心素质教育的培养，并且以小学语文的教育作为教学有效性的重要推动力，逐渐开创一些更加有成效的小学语文教学局面。
一、小学语文核心素质教育培养应注意的问题
在核心素质教育的培养下，小学生的语文教学和最传统的教学方式不一样的地方就在于传统教学方式只会关注学生“听、说、读、写”的方面，而如今现代教育则是需要小学生在语言的实践能力方面进行有效性的培养，以此使得小学生的综合素质得到提高。由此看来，我们在实际的教学中必须注意三点：
第一，教师在教学的过程中，必须要引导学生构建出有效的组织语言能力，这样才能使学生在语言能力的运用上得到培养。教学中要让学生对构建语言的能力不断地进行练习，要让学生感受到，在不同的环境下可以运用特定的词语，进而让学生能够对这些词汇所要表达的意思有一个比较充足的认知。
第二，要让学生的思维能力不断发展，这样才能促使学生学习语文的方法得到有效培养。为什么要去关注这个问题？原因是这种能力的培养，可以引导学生在学习课本上的内容时，更加深刻地理解本文所述的知识点，这样才可以让小学生在学习语文时运用的方法以及语文上思维能力逐渐得到提高。
第三点，教师需要引导学生对情景的鉴赏水平，进而使得学生的审美能力得到提高，只有这样，才能够让学生对“美”这个字有更好的感受以及认识，并且让学生在审美方面上的能力得到有效增强。
二、核心素养内涵
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人終生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。而在刚刚开始的小学阶段，小学生语文的核心素质教育培养就以“听、说、读、写”的能力为基本。它不仅是包含了我们平时的语言能力和思维能力，更是包括了学生平常的学习态度、学习方法以及文化上的修养等等一系列多方面核心素质教育的培养。随着现在新时代课程的改革深入，小学生语文的核心素质教育培养已经成了语文教育当中逐渐发展的重要目标。小学生语文的核心素质教育培养也不是一时半刻就可以实现的，我认为还是需要通过教师的引导不断地进行渗透，慢慢促进小学生语文的核心素质教育培养，不仅是让学生成为应试的被动学习者，还要让学生在创新的方面得到有效的全面发展。因此，教师在小学生语文教育的过程当中，应该以核心素质教育的培养作为重要目标，以及针对性地制定教学方案，使得小学生在学习语文的课堂上得到有效的提升。
比如在课堂上，教师要引导学生敢于表达自己的看法以及观念，而教师需要做的就是要耐心地倾听，尊重学生的同时要擅长发现学生身上的发光点。因此，这样能够让教师与学生之间相互欣赏，不仅是形成了一个生动又有趣的课堂，学生的思维能力也可以得到最大程度的锻炼，并且更高效地达成了教学目标。
三、基于核心素养的教学策略
（一）有趣的教学方式
如果想要让小学生核心素质教育的培养在教学过程中得到有效提升，那么，教师就应该在课堂上采用更加有趣味性的教学方式来丰富以及完善课程知识，借助这样的教学方式不仅可以激发学生对学习的兴趣，更是使课堂上的学习氛围逐渐变得轻松且活跃，能够帮助学生对于学到的知识有更深入的认识以及理解。
例如，我们就以书本上《青蛙写诗》这篇文章为例。教师在教学的过程中，可以采取让学生扮演角色的教学方式。将每个学生寻找自己的小组，先让每个小组花点时间对这篇文章进行阅读，阅读后再以小组为单位分配角色。而学生在扮演每个角色的过程中，教师应该引导学生对人物的形象有一个更加深入的体会，用心去感受此人物的心理活动，明白这个角色在这个故事里的地位，懂得如何从人物的语言以及动作去分析。通过教师这样的教学方式，学生不仅可以在“玩耍”的过程中有效地学到课本里的知识，而且还让学生懂得了自身有错误和不足的地方要及时改正，促使学生的核心素质得到不断提高。
（二）结合实际生活的教育方式
教师在教学的过程中，如果采取结合实际日常生活的教学方式，不仅能够使学生的语言能力得到进一步的培养，还能把课堂上的教学内容与平常的实际生活相互结合起来，在这个过程里得到启发，以此使得学生的视野不再是局限于课堂上的书本里。
例如，我们就以书本上《青蛙卖泥塘》这篇文章为例子。我认为教师在教学前，应该先需要深入了解这篇文章里的教学目标，简单来说，就是要让学生感受到只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也可以成为美丽的花园。那么在对其经过仔细的分析之后，教师需要引导学生先从课文中找到着手点，比如给学生提出问题：“同学们，大家认为动物们为什么不买青蛙的泥塘？青蛙的泥塘到底出现了什么样的问题？”先让学生广泛性地回答问题，等学生发挥完自身的想象力后，再提出更加具体的问题，比如说：“同学们认为青蛙的泥塘到底好在什么地方呢？大家都不买青蛙的泥塘，青蛙会怎么想呢？如果大家经过了青蛙的泥塘边，那么会给青蛙什么建议呢？”这样的提问会让学生把自己的生活和课堂上的教学内容互相结合，在问题的基础上告诉学生“相信青蛙听了你们大家的建议，泥塘一定会变得更加美丽”，以此来拓展学生的思维能力，让学生知道用自己勤劳的双手很大程度上可以改变我们的实际日常生活。通过这样的教学方式，不仅是让学生深入地了解到“肯努力，肯勤劳可以带给我们不一样的一面”，还能够让学生对他们自身的生活，有一个仔细观察的意识能力，促使学生提高他们的核心素养。
四、结语
综上所述，核心素质教育的培养在现如今已经归列到了小学生语文教学的重要任务当中，那么，作为一个小学语文教师，应该掌握语文教学中的优势，再通过各类不同文体的教学来进行各种不同的素质教育培养的训练，以此来达到实现小学生语文核心素养的提升。教师在教学的过程中应该不断地引导学生的语言运用能力以及思维能力，使得学生在自身的语文核心素质教育培养的方面得到有效性的提升。
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作者简介：高婷婷，女，1990年生，江苏南京人，本科，研究方向为小学语文教学。
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