探究核心素养视域下高中数学教学策略

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　　 摘要：当前教学改革的一个重要议题，就是教育教学的目的由以往的提高学生成绩，向着提高学生综合素质发展。2014年，教育部提出在学科教学中培养学生的核心素养。在此之后，关注核心素养视域下的学科教学成为教学的一项重要任务。高中数学是一门应用性很强的学科，在该科目的教学过程中培养学生的核心素养，可以有效提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，发展学生基于数学学习的思维能力、运算能力、学习习惯等，对学生未来的长足发展有着重要的现实意义，笔者就此论述了核心素养视域下的高中数学教学策略。
　　 关键词：核心素养;视域;高中数学;教学策略
　　 所谓核心素养，是指学生在学习过程中所具有的基于某一学科的知识水平和能力水平的总和。核心素養的发展是素质教育的必然要求，也是人才培养的重要方向。随着核心素养这一概念的提出，教育改革有了更加明确的方向，在不同科目的教学过程中培养学生基于该学科的核心素养，成为当前教师所关注的实际问题。高中数学一直是高中阶段的重要学科之一，该学科的教学过程，一般都是沿用传统的教学模式，即结合教科书的典型例题教授学生相关的数学知识，在此基础上利用大量的练习巩固所学。这种教学方式可以有效提高学生的数学成绩，但对学生的思维发展、能力提高效果并不明显。核心素养视域下，教师应当以全面发展学生的数学学习综合能力为目标，结合先进的教学方式，为学生提供更加科学的教学服务，对这一问题，本文从以下几个方面进行了论述：
　　 一、在课堂互动中为学生创设更多思考和表现的机会
　　 在传统的高中数学课堂教学过程中，教师作为知识的传授者，往往是从自身的感觉出发，结合自己对问题的理解对学生进行教学，这种教学方式对一部分学生比较有效，但对于大部分学生来说，教学中学生始终处于被动的接受地位，学生缺少动脑筋思考和发表意见的空间和机会，当学生习惯了这种“拿来主义”之后，其思维就会受到禁锢，表现欲望和表达能力都会受限，这样一来，虽然掌握了知识，但对知识的应用以及对学习方法的创新都有一定的困难。因此，要培养学生的数学核心素养，课堂上的互动是必不可少的。例如在学习圆锥曲线中的“抛物线”这一知识点时，教师首先要明确通过学习该知识点能够给予学生什么样的内在帮助。而有着多年教学经验的数学教师，就会发现抛物线的标准方程和几何性质，可以借助双曲线的标准方程和几何性质进行推导。或是通过转换角度，在比较和分析图像、坐标以及准线方程等等步骤的基础上进行逻辑分析，从而发现其内在联系。因此，在明确这一点之后就可以通过课堂对话的方式，加强学生对该知识点的理解从而获得启发。
　　 二、利用微课实现翻转课堂引导学生开展自主学习
　　 微课教学是舶来品，很多一线教师尝试应用这种教学方式开展翻转课堂教学，取得了较为理想的教学效果。在高中数学教学过程中，教师同样可以将这种教学方式作为平时教学活动的一种调剂，引导学生利用微课开展自主学习，结合翻转课堂的教学模式，不断发展和锻炼学生的自主学习能力。所谓翻转课堂，即教师将教学知识点制作成微课视频，提供给学生在课下自学，课上时间与学生一同针对学习内容进行讨论和练习。这一过程中，学生必须依靠自主学习理解和掌握知识，同时，其学习能力也能得到相应的发展。通过翻转课堂，在教师的导学案的引导下学生能够找到很多自己没有想到的问题，并且通过微视频的自学和导学案的引导，能够自主的发现和解决一些问题。并且对于自己没有解决的内容可以带到课堂中，更有针对性的进行学习，教师也可以根据学生的自学情况安排课堂的内容，有效地提升课堂教学的效率。例如我们在学习高中数学人教A版高一集合的知识时，这部分内容的重点是让学生能够掌握集合的概念和表示的方法，在导学案中教师可以通过学生军训时候学生的集合通知对象作为场景通过视频引导学生思考，通过学生的自学基本掌握集合这一概念。
　　 三、结合现代化教学手段启发学生思维发展
　　 多媒体教学作为一种先进的辅助教学手段，在教学中被广为应用。在高中数学教学过程中，教师可以结合这种教学手段有效的引导学生的思维发展，从而提高学生的数学核心素养。高中数学教学内容当中，有很多原理和概念都比较抽象，学生如果无法理解这些原理和概念的推导过程，即使是将内容尽数背下来，在实际的应用过程中还是一知半解，很难运用自如。对于这一问题，教师可以利用多媒体技术，将抽象的教学内容以形象生动的方式展示出来，引导学生进行形象思维，同时为学生巩固所学知识。如苏教版高中数学必修二“空间几何体”的课堂教学中，教师利用多媒体技术向学生展示北京水立方、鸟巢和金字塔等图片，同时向学生展示立交桥、篮球、水桶、铁塔等图象，让学生对各种类型的几何体进行感知，利用动画的方式更加深入的了解几何体，加强学生直观想象能力的培养。借助多媒体向学生展示空间几何体时，帮助学生对几何体概念、定义以及公式进行学习。教师向学生展示棱柱，让学生直接观察棱柱的底面、侧面、侧棱以及顶点等知识内容。教师结合相应的例题帮助学生深入理解教材内容，提高课堂教学的效率和质量。因此，高中数学课堂教学的过程中，需要注重学生学习兴趣的激发，吸引学生的注意力，引导学生发挥想象能力，加强学生核心素养的培养。
　　 总之，核心素养视域下的高中数学教学过程中，教师因当更多的关注学生的学习能力发展以及思维能力发展，首先，教师自身要注意更新教学观念，将对学生培养的重点从提高分数转移到发展能力上来;其次，教师还要注意提高自身的教学能力，尝试利用更多先进的教学手段，不断发展学生基于数学学习的各种能力;最后，教师要为学生创造更多思考和表现的机会，从而使学生在学习过程中得到更加有效地锻炼，以此保障学生核心素养不断进步和发展。
　　 参考文献：
　　 [1]张琪.核心素养背景下高中数学课程目标的理解与实现[J].数学教学通讯，2018（30）：96-97.
　　  [2]苟保国.在高中数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育旬刊，2018（10）：123-124.
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