如何打造小学三年级语文高效课堂教学策略
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摘 要：高效课堂的构建应该是广大教师不断探索和追求的目标，新的教学理念呼唤新的教学模式，广大教师必须要及时革新教学理念，在这方面进行实践创新，促进课堂效率实现飞跃。在小学语文课堂教学过程中，教师要充分做好备课，及时进行课堂角色转变，教学要力求趋于生活化，开展读写整合教学，还要注意争创个性化的教风，这都有助于课堂教学效率的提高。笔者结合个人多年实践工作经验，对现阶段小学三年级语文高效课堂的构建进行研究，分享一些教学策略和方法，以供参考交流希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文 小学三年级 高效课堂 教学策略
随着新课改逐步深入，我们教师的教学观念和教学方式也发生了重大改变，语文教学呼唤回归生活、回归自然，生活化的语文教学才是我们小学语文教学改革的方向。我们要积极打造良好的课堂教学氛围，创造一种温馨的乐学环境，始终坚持学生的主体地位，这样可以使小学生在我们的指导下积极主动的、富有创新性的学习，进而培养小学生的创新精神与实践能力。对于小学三年级学生来说，此时他们已经有了一定的学习经验，小学语文教师在教学中要注重对学生进行进一步的引导，使其保持学习兴趣，深入思考探究，从而打造高效的语文课堂。
一、充分做好备课工作，布置预习任务
有一句古话：“凡事预则立，不预则废。”要求教师备课要充分，学生也要备课，也要充分，也就是要求老师和学生都要预习。预习在学习中起着至关重要的作用，教师备课，对于下一节课的内容先做一个排练，明确知识点，要有自己的思想，去引导学生更好地理解教学内容。同时，教师一定要让学生学会课前预习。通过预习，学生能够初步地了解即将要学习的内容，知道了重点内容，做到心中有数。并且通过进行课前预习，还会增强学生的信心，能够获得课堂的主动权，真正地成为课堂的主人。同时，老师要让学生提前预习，考虑到学生年纪小的问题，在开始讲课之前，也要留下充分的缓冲时间，在学生对课本内容有了一定了解之后，再开始讲课，这样，学生才能完全跟上老师的思路，确保课堂教学的效率。
二、及时进行课堂角色转变，放飞小学生的个性
以往，教师是唯一知识解释者，是课堂上的主宰，学生必须无条件服从。新时期小学语文教学中，我们必须积极转变课堂角色，抱着平常心和面带微笑走进课堂，由过去的支配者变为小学生学习的组织者、参与者，共同营造一个宽松、愉悦、和谐的学习环境，真正让小学生去自主參与，做课堂的真正主人。新课改强调改变小学生的学习方式，提倡建立积极参与、乐于思考、探究合作特的新型方式。教师主要的作用就是积极组织、引导和点拨，让小学生通过他们的积极参与，获得新知。新课标提出要让小学生从小就喜欢学习汉字，积极主动参与识字，那么在课堂教学中我们就应该给小学生多创造思考的机会，给他们更多的自主空间，那时我们就会发现他们的思维是那样惊人，是那么使我们兴奋。此外，阅读是小学生个性化的行为，我们不应该以自己的分析来代替小学生的阅读实践。
我们应该让小学生真正成为阅读的主人，让小学生亲历阅读实践，在实践中积极感悟和思考。在课堂教学中，我会给小学生充分的阅读时间，让小学生自己去读懂课文，让他们学会读课文。在阅读中，我们不是主导者和决定者，而是小学生阅读的引领者；在阅读中，小学生的情感体验增加了，阅读的积极性和主动性也大大提高了，同时也大大激发了小学生的阅读兴趣。当然，学生的生活经验不同，他们的知识结构也不同，那么对同事物的理解与感受肯定也会有所不同。因此，我们就要多准备一把评价的尺子，尊重小学生在学习中的独特感受和体验，要及时有效地给予小学生鼓励、表扬与赞许。比如在学习人教版小学语文《掌声》这篇课文的时候，每个学生的生活学习经验都是不一样的，对于掌声都有着自己的理解和感悟，可能是来自老师的掌声，或者同学的，还有可能是家长的，以及陌生人的等等，教师要引导学生去主动阅读和感悟，使学生认识到掌声的积极意义，这样就会有助于高效课堂的构建。
三、教学力求趋于生活化，创设生活化情境
传统的小学语文课堂教学，过于强调知识的本位，过于强调语文知识的系统性，过于强调语文的传承性，于是把我们课堂教学就孤立和封闭起来了。要革除这一弊病，就必须打造开放而有活力的语文课堂教学。新课改下的小学语文教科书就体现了这一特点，它就是一个开放而有活力的知识体系。那么，我们小学语文课堂教学一定要呼唤生活的回归，生活化才是我们小学语文教学改革的方向。
首先，应该打造生活化的课堂教学环境。以往的课堂环境过于强调求知的氛围，忽视了愉悦的乐学环境。而现在生活化的课堂环境，可以使小学生在无忧无虑、轻松愉悦的生活氛围中互相积极交流、表达情感。通过创设生活化的场景，小学生尽情交流，他们怎么会不积极涌动呢？而这时的我们也不再是高高在上的老师，而是学生的大伙伴，小学生个个兴高采烈，活力四射；其次，要把课堂教学融入小学生的生活之中，用生活化的教学理念来构建语文课堂教学。新版小学语文教材十分贴近小学生的生活，但是小学生活动区域有很大限制，生活素材相对贫乏，这就需要我们在教学时把教材内容和小学生的生活进行有效链接和拓展。例如学习《秋天的雨》一文时，为了更好地引导小学生走进自然，我就让小学生在课余时去欣赏秋景，去倾听秋天的雨声，感悟秋天，并让小学生用日记写下自自己的感受，还在每周五的阅读课上进行展示。这样一来，既引导小学生关注了生活，融入了秋天，还培养了小学生的语文表达能力；最后，还要注重方法上积极创新。
小学语文课的课堂活动主要是听、说、读、写的有机组合。那么如何通过丰富多彩的课堂活动，使小学生积极参与到课堂学习中来呢？我们可以通过生活化的教学方法，让小学生把有利于课堂学习的非本性活动形式统统拿来。例如在秋天里，让小学生从课堂上走出教室，去欣赏校园里的花花草草，亲自观察它们的颜色变化和形状特点，这样为小学生学习课文奠定了良好基础。同时，我还让小学生唱一唱秋天的歌曲。这样让小学生入情入景，在玩中学，学中玩，体会到了学习的真正乐趣，收到了事半功倍的教学效果。 四、读写整合教学，享受阅读之美
阅读和写作作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读和写作实际上有着密切的内在联系，学生通过阅读训练能够为写作能力打下扎实的语言基础，通过写作训练则可以掌握更多的阅读技巧，采用读写结合教学模式开展阅读教学能够起到事半功倍的效果。在新课程改革的背景下，小学语文教师在进行阅读教学时，不能再沿用传统落后的灌输式教学模式，而应该发挥学生的主体地位，引导他们去自主阅读，明确语文阅读中的重难点知识。在对学生进行大量的阅读训练之后，教师要注重促进阅读与写作的整合，从而让学生更深入地体会文章中的精美语言，享受阅读中的美感。例如在《富饶的西沙群岛》教学中，教师可以运用熟读成诵的方法，引导学生在反复诵读中感受语言材料的美感，在潜移默化中学习文章的写作特点，并逐渐把自己游览过的美丽景点也尝试描写出来，从而进一步激发出对大自然的热爱之情。
五、根据自身的优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，只有为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
结语
总之，小学生的独特体验是富有灵气的，语文是有生命的，我们要把语文的生命有效融入到小学生这股灵气之中。教师应尽可能地为学生提供一个科学、合理的教学内容，义不容辞地为学生寻求一套有效的教学方法，激发学生自觉的思考、自主的探究，提出质疑，使学生有灵气、有效率的学习，成为一名会学习的小学生，这样才能全面提升课堂教学效益，實现高效课堂的构建。
参考文献
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