巧用自然拼读教学演绎小学英语精彩课堂
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摘 要：单词学习是英语教学中的关键环节，为了让学生学得轻松一些，让小学英语课堂教学更加精彩、灵动，笔者进行了自然拼读的研究与教学。通过长期的教学实践，笔者发现，自然拼读法在单词教学方面发挥了积极作用。
关键字：自然拼读;单词学习;英语教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0023-02
引 言
自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语的孩子学习英语读音与拼字、增进阅读能力与理解力的教学法，也是英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法[1]。教师可运用自然拼读教学法提高课堂效率。
一、自然拼读的内涵概述
自然拼读是指当我们看到一个单词时，能够通过26个字母中的发音，以及字母组合的发音规律，把单词拼出来的一种方法。利用自然拼读法来记忆单词，需要把字母的音、形、意有機结合起来。教师通过单词发音（音）、字母及组合（形）、肢体展现（意）三方面的内容，让学生通过反复操练以及大量的单词输入，形成一种见词能读、听音辨词的能力。
二、自然拼读的优势
1.培养学生英语学习的兴趣
在小学阶段，学生的学习能力等各方面都不稳定，有着极大的可塑性。这个阶段，教师应该抓住学生的好奇心，充分利用学生好动、好玩的心理特征，培养学生学习英语的兴趣。而自然拼读通过教师肢体语言、图片对应、儿歌说唱等多样教学形式帮助学生记忆单词，可以增强学生的语感，使其学有所获，成就感满满。学生经过大量的自然拼读的训练，听到单词语音就能很快地辨析出字母组合，看到单词的字形就能读出单词的语音。学生在记忆单词时，能联系具体图形展开联想记忆。由此可知，自然拼读教学法能有效地激发学生的学习兴趣。
2.提高学生英语学习的效率
在小学英语教材中，英语单词教学既有单词的读写内容，又有相似的字母辨析。因此，在英语单词教学时，教师应巧妙应用自然拼读教学，促进学生对英语单词的理解和记忆，提高学生英语学习的效率。
3.增强学生英语学习的各项技能
在自然拼读教学过程中，教师也需要遵循一定的原则，如先辅音后元音，先词汇后短文，根据学生学习特点，逐步过渡。教师可以先让学生拼读单词，再引导学生辨析字母及字母组合的发音，利用儿歌或律动进行巩固强化，使学生能顺利拼读单词。在学生有了单词的拼读的基础后，教师可以引导学生进行大量文本阅读，及时补充词汇，提高其英语阅读能力。
三、自然拼读在课堂中的应用策略
1.词汇中显示字母发音
这里的词汇是指典型词汇。在自然拼读教学初期，教师会让学生从26个字母的发音开始进行准确清晰的操练，然后用学生已学过的单词进行词汇配对教学，进一步巩固学生对该字母的发音记忆。
例如，A-/?/apple苹果（吃苹果的动作），B-/b/banana香蕉（剥香蕉的动作），C-/k/cat猫（小猫洗脸的动作），D-/d/dog狗（小狗耳朵的动作），E-/e/egg鸡蛋（鸡蛋形状的动作），F-/f/fish鱼（小鱼游水的动作），G-/g/goat山羊（山羊长胡子的动作）……学生将字母的音、形、意融合统一，语音意识得到培养。
2.拼读中练习字母发音
在三年级学习26个字母的知识时，教师可以让学生进行字母发音的练习，先引导学生认读，接着让学生练习每个字母的发音。在教学时，教师可把26个字母分成21个辅音字母和5个元音字母来进行拼读;在学生熟悉掌握字母的发音后，利用典型单词来类推其他单词的拼读，从一个典型单词迁移到两个要学习的新单词，从而降低学生学习的难度及教师的教学难度。
例如，教师肢体呈现苹果动作并语言表达，a-pp-le，apple， a-pp-le，apple 苹果，苹果（苹果的动作），并在第一次输入时让学生看苹果的图片。教师继续呈现蚂蚁动作，a-n-t，ant，a-n-t，ant蚂蚁，蚂蚁（蚂蚁的动作），给学生看蚂蚁的图片。接着，教师呈现鳄鱼动作，a-lli-ga-tor，alligator，a-lli-ga-tor，alligator鳄鱼，鳄鱼（鳄鱼的动作），给学生看鳄鱼的图片。在对每个单词进行拼读时，教师要划分好小音节，让学生按音节进行拼读，在遇到字母组合时也要单独划分一下音节。通过这样的方式，教师不仅让学生彻底巩固了26个字母的发音，而且对后面的字母及字母组合进行了渗透，实现了既定的教学目标，发展了学生的英语学习能力。
3.拼写中反馈字母发音
任何知识的学习都需要通过一定的练习进行反馈，自然拼读也不例外。教师在自然拼读课堂教授了字母发音后，也要通过小练习检验学生的学习成果。
（1）配对练习
教师将苹果图片和苹果apple单词及其他的单词图片打乱顺序散置在黑板上，先示范把苹果图片和苹果apple单词放在一排进行配对，再让学生把剩下的单词和实物图片进行配对。通过这样的方式可了解学生对单词的认知情况，为新知教学打下坚实的基础。
（2）排序练习
教师将apple 这个词拆分成三个词卡。词卡1：a。词卡2：pp。词卡3：le。将这三个词卡打乱顺序，让学生听教师的发音，将单词进行正确的排序。这个练习可以反复请多个学生进行练习，或者让一个学生进行多次练习。
（3）听写练习
教师报出apple的发音，引导学生依据教师的发音进行字母辨析，通过单词a-pp-le三部分的辨析 ，使学生更好地进行拼读，掌握字母的声、形、意。
4.阅读中巩固字母发音
自然拼读不仅要让学生认读单词，更要让学生学会运用单词。通过英语阅读，学生可以增加英语词汇量，积累英语的应用句例，巩固单词的字母发音。教师选择阅读材料和应用材料大致分为三个阶段。
例如，教学字母A及其含有a的单词。第一阶段，教师根据已学单词apple，ant，编成chant：A is for apple， /?/， /?/， /?/， A is for ant， /?/， /?/， /?/， bat and mat， man and can， /?/ is the sound of A. Big A， little a， /?/， /?/， /?/，这是非常简单且容易上口的律动，而且这个旋律适用于其他25个字母，学生唱起来节奏感明快，记忆得也非常快。第二阶段，根据已学单词，编成小短文，The apple is on the bag， the ant is on the cup， the cat is on the toy car. Where are they？ They are all on the bed.第三阶段，让学生在练习的基础上，进行归纳总结，不断提升学生的阅读能力。
结 语
总之，在英语教学中，教师不仅要根据学生的年龄特征和认知水平来精心设计教学过程，更要结合学习内容的具体特点，充分研究自然拼读的方法并有效运用，使英语课堂教学形式多样化、语境生活化、思维多维化，进而培养学生英语单词的拼读能力和应用能力。
[参考文献]
朴丽华.自然拼读法在小学英语词汇拼读教学中的应用研究[D].延吉：延边大学，2018.
作者简介：沈钰涌（1988.10—），女，江苏江阴人，二级教师，曾获希望之星英语风采大赛江苏赛区“优秀指导教师”称号。
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