小学生语文自主学习能力培养策略探析
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摘 要：在新课程改革背景下，传统的被动式教学模式逐步被自主性学习模式所替代。学生成为课堂真正的主人，自主学习能力得到进一步提升，这一切都归功于教师在课堂教学中的不断改进和创新。本文中，笔者结合多年实践教学经验谈一谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力。
关键词：小学语文;自主学习;培养策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0080-02
引 言
伴随新课程改革的不断推进，广大教师开始着重培养学生的自主学习能力，增强学生的课堂主人翁意识。学生自主学习能力一旦提升，学习积极性和学习热情也会逐渐高涨，对学生的未来发展十分有利。
一、创设教学情境，激发学生学习积极性
语文课文不同于其他学科内容，它主要通过讲述一个小故事或者描述一段场景来抒发作者的情感。鉴于此，小学语文教师在授课过程中可以仿照此法，通过创设教学情境展开教学活动，使学生能够在情境中领悟文章作者想要表达的情感，同时发挥学生的课堂主体性，有效提高他们的语文学习效率。小学生在教师创设的语文教学情境中学习积极性得到提高，更愿意主动学习和探索课文。
例如，学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，教师播放了音乐《学习雷锋好榜样》，动人的旋律引导学生跟着音乐节奏唱起来。唱完歌，语文教师说道：“同学们，你们听说过雷锋叔叔的故事吗？为什么他成为我们学习的榜样呢？这节课我们就一起学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》，希望大家学完课文后能够告诉教师答案，好不好？”学生齐声道：“好！”教师便带领学生一句一句地阅读课文，使之在阅读中了解雷锋叔叔都做了些什么事情，理解雷锋精神的实质是什么。学生在轻松的学习氛围中学习积极性很高，紧跟教师思路，通过学习课文懂得培养奉献爱心和乐于助人优良品质的重要性。小学语文教师通过创设教学情境促使学生对语文学习产生浓厚兴趣，对提高学生的学习效率帮助极大。
二、鼓励自主合作，提高学生深度理解能力
在传统的语文课堂上，很多教师通过组织小组合作学习活动，促使学生阅读课文、深度理解课文，并且与他人讨论自己的观点与想法，然后教师再加以适当讲解，加深他们对课文的印象。随着语文课程改革的不断发展，小学语文教师对合作教学法进行改进，鼓励学生自主合作研读课文，体现学生自主学习意识的同时，提高他们深度理解文章的能力和语文学习效率。
例如，学生在学习《找春天》一文时，教师问道：“同学们仔细观察过春天吗？春天和其他季节有什么不同呢？”有学生说春天一到花就会开，也有学生说春天燕子就从南方飞回来了。语文教师随之带领学生认读了课文中的一些生字，并且说道：“接下来，同学们可以自己组成阅读小组，然后有感情地阅读课文，并且讨论文章中描写了春天的哪些美丽景色，想一想和我们认识的春天有什么不同。”学生带着教师提出的问题寻找合作小组，并且投入阅读和理解课文中。小学语文教师通过鼓励学生自主合作阅读和学习课文，可以激发他们的学习热情，同时使之学会借鉴他人优点，弥补个人不足，实现高效语文课堂教学的目标。
三、采用问题教学法，鼓励学生充分施展个性
问与答是两个相对应的概念，对于学生来说意义重大，不仅能够提高他们的思维水平，还能够充分展现自我个性。新课程改革背景下，小学语文教师开始尝试采用问题教学法展开语文教学活动，促使学生在学习过程中学会思考和解答问题，进而有效提升语文思维能力。学生通过思考与课文相关的问题，既能够加深对课文的印象，又能够体现出自己语文学习的个性，对后续深度阅读和理解课文意义重大。
例如，在教学《大象的耳朵》一文时，教师问道：“同学们，有没有在动物园或者电视上见过大象？”学生齐声道：“见过！”教师继续问道：“大象给你们的印象最深的是什么呢？”一学生道：“大象的耳朵很大！”有学生说：“大象的鼻子很长！”还有学生道：“大象的体积很大！”教师道：“看来同学们对大象都有不同的认识，今天我们要学习的这篇课文也和大象有关，大家猜一猜会是什么呢？”学生看到课文题目异口同声道：“大象的耳朵！”教师道：“对，就是大象的耳朵，现在我们一起来学习吧！”教师通过提出一个个问题引导学生思考，能够有效提高学生的学习兴趣，使之在回答问题时充分展现自己的个性，按照自己的认知水平继续深度學习课文。
四、重视实践活动，锻炼学生自主学习意识
实践是检验真理的唯一标准。很多人认为语文与实践没有关系，学生只要识字和背诵课文就可以了。随着新课程理念的不断深入，广大语文教师逐渐改变了这一思想，开始注重实践教学，使学生能够通过实践进一步了解语文学习的重大意义，提升他们的语文素养。小学生在参与语文实践活动时比在传统课堂上的学习兴趣更大，能够很好地将课堂中所学的文字化的知识形象化、具体化，有效提升语文学习效率。
例如，在学习完《小公鸡和小鸭子》一文后，语文教师组织了一场实践活动。课上，语文教师将小鸭子和小公鸡互相帮助找食物的故事讲给学生听，使其认识到互相帮助的重要性，并且布置了一项实践作业。作业的主题是“帮忙”，要求他们寻找生活和学习中与自己相关的关于帮忙的事情，并且在下节课上表述出来。学生听到这一作业后，积极性很高，有的学生在课上就列举出妈妈帮助爸爸和自己洗衣服等事例。教师对课上学生的发言进行表扬，鼓励其他人道：“其实，生活中有很多互相帮助的事情，只要我们认真观察，就一定能够发现一些细节！老师期待下节课大家的表现。”从此，学生的积极性立即被调动起来。语文教师通过组织实践教学活动，有效提升学生自主学习积极性，可以为他们的更好发展奠定基础[1]。
五、合理进行评价，增强学生自主学习信心
很多教师在教学过程中只注重知识的传输和能力的培养，反而忽略教学评价这一关键环节，使得学生学习积极性不高。小学语文教师在新课程改革背景下，在讲授课文知识的同时应该注意学生的课堂表现，并且对其表现进行合理、公正的评价，增强他们语文学习的信心和兴趣。小学生在得到肯定后，语文学习的积极性会更加高涨，能够全身心投入语文课堂，紧跟教师教学思路，汲取语文知识，进一步提升语文综合素养。
例如，学习《要下雨了》一文时，教师通过合理评价有效增强学生自主学习的信心。课上，教师带领学生阅读完一遍课文后，说道：“同学们知道课文中小兔子在干什么吗？它是如何感到要下雨的呢？”一名学生站起来回答道：“小兔子在山坡上割草！”另一名学生道：“它感觉天阴沉沉的。”教师道：“同学们阅读得都十分认真，你们能够把课文中的哪些细节讲述给其他同学呢？”一名学生自信地说道：“下雨前，小燕子飞得很低！”还有学生道：“小燕子低飞是因为它们在捉虫子！”教师鼓励道：“大家能够从课文中发现一些他人发现不了的知识，非常棒，这样我们就可以从他人口中学到更多的知识！”学生都骄傲地抬起头来。教师通过合理评价，有效增强了学生的学习信心。
结 语
一言以蔽之，语文教育工作者在新课改大潮流下通过各种方法来凸显学生的课堂主体地位，不仅能够有效提升学生的自主学习能力，还能够实现语文课堂高效教学的目的，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
赵雨峰.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2016（98）：38.
作者简介：张冬梅（1983.1—），女，江苏南通人。
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