浅谈初中语文的文言文教学
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摘 要：文言文是中华民族几千年优秀文化传统和智慧结晶的代表，是中华民族宝库的重要组成部分。学习文言文是每一位中国学子的任务，也是每一位学子的荣幸。能够在文言文的语言世界里感受古代先人的智慧和哲理，感受文言文字所具备的感染力，实在是先辈对后世子孙的一种赐予。学习文言文是考量一位学生语文核心素养的重要指标，也是学生用以提高文学素养的重要途径，具有很高的文学和学术价值。当然，另一方面，文言文因为自身的系统性和新时代白话文的通行状态下，初中生在学习的时候具备一定的难度，初中语文教师在备课和执教的时候也会遇到比较大的阻挠。
关键词：初中文言文;态度;背景;方法
相较于平常的白话文教学，让初中语文老师感到头疼的文言文教学问题一直存在。这一问题的存在有其客观性，主要是文言文的难度。但另一方面，初中语文教师应该认识到的是，文言文教学是必须学的，是可以学好的，是有法可循的。任何一种教学都不能生硬地照本宣科，教材如何写就平铺直叙地讲给学生听，尤其是在文言文这种具备一定难度且学生的抵抗情绪较浓的科目上，教师更应该依照有效的方法设计教学内容和教学程序，把文言文的美感和吸引力有力地传达给学生，让学生能真正进入文言文的美妙世界里，喜欢上文言文。下面就从几个方面谈谈文言文的教学。
一、有效传达文言文知识体系地位，帮助学生树立正确的学习态度
文言文作为中华民族的宝贵财富，在学术体系和文学体系上都具有很高的价值，这一点在学术领域上是毋庸置疑的事实。文言文不仅记载着中华民族上下五千年的文化历史进程，而且本身就是各种文化成果的结晶，比如在诗词、歌赋、历史文学等方面，文言文是中华民族在世界民族中傲然挺立的支柱，是中国文学能在东方文学、亚洲文学中独树一帜的重要原因。传承文言文是对传统文化的尊重，是文化创新的重要源头。初中语文教师在教授文言文知识的时候不仅要在知识性方面调动学生的求知欲，更应该在情感态度价值观上激发学生对文言文的尊重和热爱，体会文言文的历史价值和在当代社会的价值，感受文言文所蕴含的丰富的人文内涵和情感。
例如，很多初中生在学习文言文的时候，会觉得没必要。他们会觉得文言文在现代社会的作用不大，而且基本没人会用文言文交流。所以在学习难度的加持下，很容易出现逆反心理，在态度方面就做出了抵抗的倾向。教师应该通过具体的事实，让学生体会文言文的普遍存在性。列举医学、数学、天文方面由文言文记载的案例，直观地体会没有文言文就无法把任何一样文化成果记载下来的实用性;还可以通过一些生活中常用的成语和词汇，分析其中包含的文言文知识，纠正学生关于文言文在现代社会没有存在性的错误想法，让学生在丰富有力的大量例子面前，正确意识到文言文的重要性，帮助他们培养正确的文言文学习态度。
二、了解相关的文化背景，提高学生对文言知识的接受度
中国文化博大精深，文言文作为几千年时段里记载社会政治、经济、文化各方面发展状况的文字，必然也包含了跨越多个领域和方面的知识。从初中文言文的教材编排难度来看，文言文的知识主要聚集在比较简单的人物事件记叙上，诗歌则主要选取的是情感表达较丰富、艺术手法较独到的作品，不过涉及的文化背景对初中生来说还具备一定的挑战性。在学习历史人物的时候，我们往往强调知人论世，对人物所经历的时代背景和发生的事情有了一定的了解后，才更容易理解人物身上的情感和意志。
例如，在学习文天祥的《过零丁洋》的时候，语文老师应该先让学生去阅读文天祥的相关事迹，了解宋朝风雨飘摇的社会现状，并以小组為单位展开相关的理解讨论。在正式上课之前，跟学生一起讨论宋朝当朝者的懦弱，了解当时宋朝朝廷上下在国破家亡之际的种种苟且和坚守。在充足的社会文化背景的了解下，学生才更愿意去深入感受文天祥宁死不屈、忠贞爱国的文人品格，更能对文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古忠魂报以崇敬之心，并且在这个过程中将文言知识和民族情感一起记入心底，用更高的情感格局把文言知识在课堂上纳入自己的知识体系中。
三、用阅读的方式提高学生的文言阅读能力
俗话说，书读百遍，其义自见。阅读是语文学习当中最常见最普遍而又最有效的方法之一。不管是白话文教学还是文言文教学，在阅读方面，语文老师任何时候都不能忘记这一教学方法。因为在阅读的过程中，学生所调动的感官是综合性的，视觉上的看和动觉上的读等多相结合，即使学生觉得读起来意义不大，但实际上能起的效果却是隐性的。教师要充分利用学生在阅读上对文字的潜质性吸收，善于创设各种情境让学生多多阅读，并在学生阅读的过程中适时地加以引导，在情感丰富处、情感层次的转折点、名言名句等地方给予学生提醒和指导，让学生更加有感情地朗读，在朗读中就突出学习的重点和要点，把一些情感性和理解要求较高的内容展示出来。
例如，在乐府辞赋《花木兰》的学习中，教师可以分别选取木兰上战场前、上战场时、回家乡的一些重点情境片段，让学生大声朗读。在学生朗读的过程中，根据木兰内心情感的层次和程度，引导学生在停顿、节奏、整体感方面做相应的调整和自我抒发;也可以运用默读、单读、齐读等多种方式的结合，丰富学生对文言文的语感积累，调动学生对文言语言体系的自主体会和记忆。
总之，文言文不管什么时候都是古人留给我们的宝贵财富，是中华民族需要传承和创新的文化遗产。在初中语文教学中，学习文言文的必要性是不需要讨论和争议的，初中语文教师要集中精力解决的是积极创新，积极挖掘适合学生的文言文教学方法。
参考文献：
[1]郭大梅.新课改下初中语文文言文教学策略探讨[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C]，2019：3.
[2]陈茂林.简析优化初中语文文言文教学策略[J].学周刊，2019.
编辑 温雪莲
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