优化初中语文文言文教学之我见
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作者:王兴国
摘 要：文言文在初中语文学习与考试中占有较高的比例，学生要取得良好的语文成绩不能忽视文言文的学习。文章从教学实践出发，剖析文言文教学中存在的一些不足，并有针对性地提出提高文言文教学质量的路径：要重视文言文预习，运用科学的学习方法;要利用文言文阅读，提高学生的学习兴趣;要为学生营造良好的学习情境，提高学生的满意度;要构建兴趣小组，增强学生的学习热情。
关键词：优化;初中语文;文言文教学;预习;阅读;兴趣
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）28-0076-02
在新课标的大背景下，初中语文教材中的文言文占有比例增加明显，这也体现了现代教育重视传统文化的教育理念。同时，文言文在考试中所占的分值也明显增加，文言文教学已受到了学校与教师的高度重视。在语文教学过程中，教师要重视学生学习积极性与主动性的发挥，以有效提高语文教学质量。语文中的文言文，能让学生们喜欢上中国的传统文化，教师要利用文言文在学生与传统文化之间构建起沟通的桥梁。在语文文言文教学中，教师要重视文言文教学的方式和策略，增加学生的文言文积累，让学生在信息技术的助力下，进一步激发文言文学习兴趣，从而全面提高语文教学的有效性。
一、语文文言文教学中存在的问题
1.教学缺乏灵活性
在语文文言文教学中，部分教师一直沿用传统的教学方式，较为机械，没有新意，比如先详细进行重点字词的讲解，然后全文翻译文言文内容，这种单一的方式极易导致学生厌烦，让他们感觉学习内容枯燥无味。教师在面对课堂上昏昏沉沉、注意力不集中的学生时往往也束手无策。因此，在文言文教学活动中，教师需转变教学方式，以提高学生的感悟能力与理解能力，避免学生在生僻字词的理解与学习中花费大量的时间与精力。要让学生整体理解文言文，再记忆词句用法。文言文的学习不能靠死记硬背，需要学生全面掌控文章整体，让学生整体了解文章背景，掌握文章中隐含的人生哲理与思想感情。
2.学生的学习积极性不高
在语文日常教学活动中教师会发现，部分学生的学习兴趣不高，尤其是文言文部分。文言文语言精简，但是内涵丰富，且难以理解，导致学生的学习热情不高。如果在教学活动中，教师从现代文到文言文教学之间的过渡不理想，极容易导致学生抵制文言文的学习，从而大大增加文言文教学的难度。因此，在文言文教学中，教师应该还课堂于学生，增加学生的参与度，体现学生的主体地位，这在一定程度上能够提高学生的学习兴趣。同时，教师也要注意，由于文言文内容不好理解，内涵丰富，需要老师进行详细讲解和引导，不能完全让学生去自主学习和理解。否则，就会严重影响学生的学习积极性。
3.学生的参考用书选择不当
目前，图书市场中存在形式多样的学习参考书，学生家长为了孩子的学习会自行购买多种多样的参考书。但是，有些商贩为了追求最大化的经济效益，会销售盗版的参考书籍，里面存在着错字错意。家长如果缺少辨别能力，买了质量差的书籍，就会给孩子的学习带来干扰，严重影响他们的学习质量。
二、优化语文文言文教学的有效策略
1.重视文言文预习，运用科学的学习方法
在语文文言文教学中，文言文独特的用语习惯会导致学生在学习与理解等方面出现障碍，学习效果不理想。如果学生读不懂文章内容，就会感到极为困惑，出现挫败感，更别谈学习兴趣了。这就需要教师在教学过程中适当调整教学方法，让学生提前预习，以打好文言文课堂学习的基础，减轻学生课堂上学习文言文的压力。俗话说“书读百遍，其义自见”，这就可以看出文言文预习的重要性。例如，在文言文教学过程中，教师可要求学生课前自己朗读几遍，然后以注释为基础再了解一下文章大意。如果学生有能力的话，可自己去查找与此相关的资料，在课堂上，教师分配出时间让学生之间进行分享，或者教师在课堂上对学生的兴趣点进行知识拓展，以充分调动学生的学习积极性与主动性。教师要密切关注学生的学习情况，准确掌握学生的预习程度，对于预习效果不佳的学生，教师要给予关照，帮助这类学生跟上班级整体的学习进度。
2.利用文言文阅读，提高学生的学习兴趣
古人在文言文写作的过程中，会花费大量的时间用于推敲字、词的使用，因此文言文阅读极为重要，尤其是朗读出声，可以让学生了解文章的韵律美，体会古人用词的简练和精确，增强学生的语感。在文言文教学过程中，学生通过反复朗读文言文，可以发现文章中用词的奥妙所在，充分感知古人的智慧。学生在学习过程中反复阅读文言文，能够增强语言感知能力，提高学习兴趣。在文言文阅读教学中，教师可采用朗读、范读、齐读、默读等多种方式进行教学，充分发挥阅读的积极作用。在文言文教学中，部分字的读音与字意均与现代白话文存在很大区别，学生很容易出错，这时教师需要及时给予纠正、示范，以加深学生的印象，加深学生对文章的理解程度。教师进行范读，正是“授之以渔”的体现，能够起到直接指导学生的作用，让学生在教师的范读中受到熏陶，潜移默化地学会文言文朗读技巧。文言文阅读要让学生学会文言文朗读语气，注意强弱缓急，以有利于对文言文的理解，体会文言文的中心思想，准确把握文章情感。在读文言文时，学生需要细细体味与感受，抓住情感重点和文章脉络，从而逐渐掌握文章的独特内涵。
3.营造学习情境，提高学生的满意度
在文言文教学中，教师要为学生创设良好的情境，刺激学生的学习兴奋点，提高学生的学习积极性。在教学活动中，教师可充分利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等给学生带来视觉、听觉上的享受，以激发学生的学习热情，提高学生学习效率。结合文言文的内容，教师可以在影视剧、戏曲、歌舞等资源中找到相应的片段，并以此为基础，为学生营造学习情境，通过氛围的渲染，强化学生的印象，加深学生的理解，提高学生的满意度。教师要培养学生良好的学习习惯，以实现事半功倍的教学效果，通过多媒体提高学生的记忆和理解程度，大大提高学生的学习效率。
4.构建兴趣小组，增强学生的学习热情
在语文文言文教学过程中，教师要重视学生的个体差异性，善于发现学生的兴趣爱好，比如有的学生喜欢中国的传统文化，喜欢文言文，教师可鼓励这类学生传播这种喜爱之情，以提高全体学生的学习积极性，促使更多的学生喜欢学习文言文。文学素养高的学生在写作过程中往往能信手拈来，正确使用自身掌握的古诗词，因此对文言文的感悟也更深刻，学习起来更有兴趣。因此，教师可组织学生构建兴趣小组，为学生提供交流沟通的平台，让学生互相影响，互相帮助，共同进步，从而提高文言文学习效率。实际上，文言文的学习有规律可言，部分字词、字意是重复出现的，学生之间可以互相交流，互相提醒，灵活应用，还可以去翻看参考书，掌握文言文的规律，比如理解宾语前置等多种语法的使用，从而对文言的句子和文章大意理解得更深入。兴趣小组可定期组织交流活动，可利用先进的电子设备如智能手机、电脑等，让学生通过微信、QQ等群组聊天，打破空间、时间的限制，最大限度地让学生自主学习，给予学生自由交流的平台，充分发挥信息技术的优势以辅助教学。
三、结语
综上所述，在语文文言文教学中，教师要教授学生多种文言文学习方法，激发学生的学习兴趣，让学生意识到文言文学习的重要性。同时教师要采取多种有效措施，如重视预习、强化阅读、提升兴趣、运用多媒体等，为学生营造良好的学习氛围，拓展学生的视野，提高学生的学习效率与学习兴趣，从而适应新课标的要求，提高学生的语文核心素养。
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