解析初中化学教学中学生动手实践能力的培养
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摘 要：化学是门抽象的学科，它是以实验操作为基础的科目。化学烦琐的公式，以及抽象的物质增加了学科的难度。而动手操作可以让学生拥有动态记忆，通过观察、思考、动手操作，可以激发学生的求知欲，让原本枯燥的学科变得生动，更方便学生的掌握和理解化学。但在实际教学过程中，学生的动手操作能力仍然较低，包括考试成绩较好的优生的动手实践能力也不甚理想。浅谈学生动手实践过程中存在的问题以及相应的对策。
关键词：初中化学;动手实践;能力的培养
一、初中化学在化学教育过程中存在的问题
我国的教育体制的一个弱点就是学生普遍动手实践能力一般，虽然在新课标改革后，将原本的课后练习题更换成了动手操作及思考，让学生通过自己动手操作来解答问题的答案，但是我国传统的应试教育已经根深蒂固，学生与教师更追求于考卷上的分数，将学生们的操作能力扼杀在摇篮，还有校方因资金问题，未大力投入实验设备及器材，耽误了学生的动手能力。因此，我们应该从教学方式、教学思维中总结并反思。“实践是检验真理的唯一标准”足够证明，想要了解化学，必须从实验、实践中总结，化学的公式、定理、反应的确立，也是化学家通过无数次的实验、无数次的失败、无数次的总结得到的结果，因此在教学过程中更应该注重实验，只有学生自己真是的看见过、参与过才能让学生对其进行理解，而传统单一的强行灌输式学习，只能让学生被动地、机械式地记忆考点，无从知晓问题的来源和解答的过程，也更容易遗忘，导致教学无意义可言。初中阶段的学生，仍处于学习动手能力较强阶段，趁学生没有丧失动手能力之前，应及时止损，改变强行灌输的教育方式。综上所述，在初中化学教学过程中必须大力开展实验课程，让学生通过实验掌握知识，产生对学习的兴趣，增加对知识的渴望，才能让学生身心健康，不抵触学习，更有效地提升教学质量。
二、培养化学课堂学生动手操作能力的途径
在我国传统的应试教育中，学生的时间较为紧张，没有充足的时间放在实验中，因此，教学习过程中老师和学生应该充分地利用课堂时间，只有在课堂上进行有条不紊、急而不乱的动手操作，才能有效地保證学生的学习效率。在提升学生们动手操作的能力过程中应给予注意。
1.校方对实验进行重视
学校方面应给予充足的实验器材，为学生建立一个好的操作环境，尽可能地让学生在课堂操作时都可以自行动手操作，而不仅仅是教师操作、学生观察，在课堂上学生与教师之间互相协助、合作，既可以学习知识，还可以增加师生间的感情。只有学生切身感受过实验过程，才能提升学生的动手能力，也能增加学生的学习兴趣。
2.师生应充分认识到化学教学的根本是思维创新、动手实践，以及实验存在的目的
让学生们拥有创新意识、创新思维是当代培养学生的重中之重。而当下我们长期处于应试模式的大教育背景，大大阻碍了培养学生思维创新的步伐，因为普遍对成绩的追求，导致教师没时间、没精力培养学生动手操作的能力，即便有实验课程的存在，教师也忽略了实验存在的根本意义，仅仅是为求验证结果而机械地操作，学生即便目睹实验过程也毫无兴致可言。实验的根本目的是学生通过自己的思考、观察、操作得出正确的结果，对正在学习的知识能更好地消化，对未学习的知识也能更好地理解，对已经掌握的知识可以充分在生活中加以利用，通过实验的过程可以让学生学会举一反三，思维更加活跃，形成创新意识，这才是实验的根本，而非单纯验证结果。教师只有认识到实验的根本目的以及化学的根本，才能从正确的角度出发，让学生更好地掌握化学。学生只有充分认识到实验的根本目的以及化学的根本，才能拥有更端正的学习态度，去认识化学、了解化学。
3.调动学生的积极性
初中化学，是学生学习化学的初始期。兴趣是学习的动力，应从提升学生的兴趣角度，调动学生对化学的积极性。因此，教师在备课时不仅仅要教会学生理论知识，还需要结合生活中比较有趣的、典型的、生动的事例、事物对书本进行补充，增宽学生的知识面，开拓视野，让学生享受学习过程，才能积极主动地学习。化学作为初三新接触的一门课程，提升学生的兴趣相当重要。教师可以在上课时向学生提出问题，让学生用实验的思维进行思考，利用学生通过对实验过程及结果的好奇心，可以让学生自行设置实验步骤，教师进行审核，安全的实验均可让学生自己操作，从而了解自己的思路是否正确。教师再运用正确的方式给学生进行展示，再次让学生操作，让学生加深记忆。灵活地运用实验可以充分激发学生的求知欲，从而更好地掌握化学知识。
我们现在学习的化学已经是化学家通过实验得到的结论，现在要求学生做的是理解和掌握化学的技巧和方法，并且通过化学实验的操作，从而举一反三，培育学生的创新意识，让学生更好地掌握化学、运用化学。在学习化学的过程中，难免遇到各种可控、不可控的因素，对此师生应共同克服困难，解决问题。
参考文献：
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编辑 李博宁
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