初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探

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　　摘 要：化学是一门关于自然科学的学科，在学生知识体系构成中扮演着重要角色，主要是培养学生对自然科学的认知，通过对化学的学习，提高对科学的兴趣，运用科学的思维去看待世界，提高动手能力与思维习惯。初中生刚接触到化学这门学科，难免对其难以理解，缺乏兴趣，对初中生的化学教学应着重引导学生动手实践，学会分析解决问题，不仅仅是停留在概念的理解，更重要是激发起对自然科学的热爱敬畏，学会辩证的思维，教师的教学目的是引导培养学生全面发展，帮助学生树立起正确的科学意识，促进其自身的全面发展。
　　关键词：兴趣培养 课堂实验 家庭小实验
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0101-01
　　初中生的化学教育应该顺应教育的改革浪潮，密切根据初中教学的发展方向做出及时的创新改变，在传统的理论大于实践理念上加以重组，重新构建起符合现代学生自身发展的知识体系与课堂结构。针对目前初中化学存在的一些问题，本文做出了一些建议，从以下几个方面对塑造化学实践课堂做出一些拙见。
　　1.知识生活化，全面激发学生兴趣
　　化学这门学科作为初中生新接触的一门学科，学生对其理解不到位，生涩的化学概念以及各种化学公式难念使学生产生抗拒心理，化学虽然不比语文与数学应用广泛，但是它却包罗万象，对自然界或者生活中的一些问题给予了解释，因此要培养出学生对化学的兴趣也不难，主要需要结合生活的现象，或者自然界的背景进行讲解，首先展示出化学的无穷乐趣，才会加强学生后期对知识的进一步掌握。
　　传统的化学课堂气氛单调沉闷，教师负责讲解，学生负责记忆，这种灌输式喂养培训并不能使学生真正掌握化学学习的方法，并且教学效率低下，往往会出现前记后忘，或者相互混淆。在实践课堂改革中，教师应该对课堂架构做出改变，将学生作为课堂活动的主要参与者，激发兴趣，培养其主动学习的态度。例如化学中的元素周期表，大部分教师开始就是让学生对周期表进行记忆，每天早上都能从教室里听到背周期表的声音，学生可能都不真正理解周期表对于整个化学学科的意义。这时教师就应该对周期表进行全面的背景讲解，它的缘由，发展，以及关于某些元素的小故事，像原子序数为88的镭大家可能都不熟悉，如果告诉学生居里夫人发现镭的过程，对该元素发现所做出的贡献，相信学生一定会对这个元素加深印象。对于基础元素碳可以让学生分组讨论生活中大概有哪些东西是碳元素组成的，从这样的小例子，结合生活引导学生对化学产生兴趣，增强主动学习的积极性。
　　2.增加课堂实验所占比重
　　单纯的记忆难以对化学知识产生真正的理解，必须结合实验进行论证，学生在实践中检验理论，加深对理论的记忆。传统课堂中由于时间与化学器材等限制，实验在课堂中所占比重可能少之又少，教师在讲台上做实验，学生通过观察无法真正参与到实验中去，无法对物质进行操作，也就难以产生探索自然界物质本质的兴趣，无法真正理解物质之间的内外在联系，这样的化学教学也就失去了原本的意义。
　　教学改革下的化学课堂应该是实践大于理论的课堂，有条件的尽可能将实验室作为课堂，提供给学生更多的实践机会，配合学生通过实验课堂的操作观察去体会化学的魅力。例如在对收集气体的考察这块，教师分小组给予不同的气体收集任务，学生根据自己的理解范畴去实验，氧气小组的收集可以是通過排水法或者向上排气法，对于二氧化碳采用的是向上排气法，收集分子质量小于空气的如氢气就应采用向下排气法，在收集过程中不仅知道了氧气氢气，二氧化碳等气体产生的必要条件，也知道了各种收集气体方法的依据，解释了诸如为什么氢气球会飞上天，着火了要盖锅盖等生活中的常识，从实验中去检验化学理论，更有助于加深理解，使学生体会到化学学习的乐趣。
　　3.布置家庭小实验，丰富知识结构
　　课堂概念知识的讲解是学生产生兴趣的来源，化学实验的操作是学生对理论的验证过程，而社会的实践调研是对学生知识结构的丰富过程，把握化学教学从生活中却又不脱离生活的观念，学会将课堂上学习的知识运用到生活中去解决生活中的小问题。教师可以分配家庭小实验，例如家庭碳酸饮料，利用厨房物品做出碳酸饮料，主要考察的是碳酸饮料的气体组成，以及气体产生的条件，学生可以利用小苏打和酸反应生成二氧化碳，也就是碳酸饮料的主要气体成分，将其与水结合，加入果汁等成分，做出家庭版碳酸饮料，再做出详细的实验报告，学生通过动手实验真正掌握了化学知识的来源与应用，学会学以致用，有了实践体验，对于习题的解答格外得心应手。
　　化学的本质是对自然现象之间联系及其内涵做出的解释，对初中生化学的教学应该以培养学生探索科学，以科学眼光观察自然现象，保持求真知的态度。对于课堂上出现的知识点，教师善于运用自然界表象去引用，并进行知识的拓展与迁移，善于举一反三，重视社会与家庭的调研与实践，着眼于化学教学与实际知识相结合，通过这种实践切实地去丰富学生化学知识架构，促进化学教学与学生综合能力的全面发展。
　　化学课堂上对学生动手实践能力的培养意义深远，学生通过对化学的理论学习，对实验的参与，并将化学与生活常识相结合，进一步深刻理解化学的应用价值，在学习中提高主观能动性，对自然科学保持好奇的探索兴趣。初中化学课堂的改革工作需要多方面共同努力，教育机构给出符合学生实践能力发展的教学大纲，学校提供完善的实验设备与化学安全设施，教师通过指导学生实践来辅助学生对化学知识的理解，学生自身积极参与实践，课后完成家庭小实验，共同落实化学实践课堂的深化改革。
　　参考文献
　　[1]杨兴全.初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探[J].学周刊，2017（30）：76-77
　　[2]李永荣.初中化学教学中学生动手实践能力的培养[J].新课程（中），2017（3）：191-191
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