浅谈高中数学教学中培养学生自主学习的能力
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摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，高中教育受到了人们普遍的关注。在传统教学背景下，教师是课堂教学的主体，学生只能被动完成学习任务，影响了教学质量。为此，教师理应对学生的自主学习能力进行培养，促使其可以自主投入到学习活动之中，进而提升自身学习能力。主要描述了在高中数学教学中培养学生学习能力的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。
关键词：高中数学;自主学习;策略
相比于初中学生，高中学生的自我意识更强。因此，教师在对学生自主学习能力展开培养的时候，往往是建立在其个人成长的基础层面上。如此一来，学生的整体水平将会得到大幅度提升，进而可以成为优秀的综合型人才。
一、对学生的课前预习习惯展开培养
为了提升学生的自主学习能力，教师的首要工作便是引导其养成良好的预习习惯。为此，教师理应在课堂中创设预习模式，让学生自主进行资料搜索，对次日需要学习的内容进行预习。为了提升预习工作的针对性特点，教师还可以采取问题设置的方式，从而使学生能够明确学习的方向，提升预习的质量[1]。
例如，在进行“余弦定理”知识学习的过程中，教师便可以提前为学生设置一些问题。诸如，让学生自主思考余弦定理实际推导的全部过程，并以此为基础设计几个简单的习题，让其自主尝试解答。学生在进行预习的时候，由于对部分知识无法做到充分理解，自然就会发现问题所在。在进入次日的课堂学习是，自己便能够带着疑问进入到听讲之中，从而提升学习质量。长此以往，学生便会逐步养成良好的学习习惯，进而提高自身的学习水平。
二、对学生的学习兴趣进行激发
兴趣是最好的老师，只有当学生对数学学习产生了兴趣之后，才会自主投入学习活动之中。因此，教师除了需要对教学目标予以明确之外，还要尽可能激发学生的学习兴趣，从而可以使其得到全面发展。一般来说，教师可以尝试采用多种不同的方式，引导学生积极探索[2]。
例如，在对“条件语句”知识进行学习的过程中，教师便可以通过PPT的方式，直接为学生创设一个故事情境：“某个农民有一块田地，但是他却对于种植的种类产生了犹豫，不知道究竟是种瓜还是种豆，毕竟不同的选择最终会产生截然不同的结果。”以此作为基础，教师再将之前学习的“条件结构”内容引进来，安排学生自主进行框架的绘制工作，一边绘制，一边进行思考：“对于条件语句来说，其功能和格式具体是什么？”通过这种方式，整个课堂的教学氛围必然会得到有效改善，学生能够全身心融入其中，认真思考教师提出的问题。久而久之，学生的学习兴趣会得到全面激发，可以在学习过程中体会到探索数学知识的乐趣，进而提升学习的整体质量[3]。
三、对学生的学习能力展开培养
学生在完成知识学习之后，如果没有及时复习，很快便会忘记。为此，教师便需要布置一些课后作业，通过练习的方式，对课堂知识展开全面巩固。然而，高中学生的知识水平差异化极大，对于新知识点的吸收速度也完全不一样。如果教师单纯采用相同的作业形式，部分学生的个人需求很难得到有效满足，同样有些学生则会感觉难度较大而无法及时完成。为此，教师便需要采取分层联系的方式，为不同水平的学生设计不同难度的练习题目，保证其可以有效完成知识巩固。
例如，在進行“抛物线”知识学习的时候，通常都以一些发散性以及应用性较强的题目为主。由于内容十分抽象，如果教师单纯将练习重心全部都放在理论知识的理解方面，学生很难做到充分掌握，自然也无法合理运用。为此，针对班级中的学困生，教师可以为其设计一些有关于“抛物线几何性质”的题目，并与学生的日常生活联系在一起，以此可以有效增强学生的理解效果，并且可以充分感知数学知识学习的意义所在。而对于学优生来说，题目设置理应体现在技能培养层面，设置的题目更多以现实中存在的问题为主，而且还可以鼓励其在生活中认真观察，看看自己的身边有哪些抛物线，相关问题是否可以依靠自己的知识完成解决，进而使自己的创新水平以及实践能力得到进一步提高[4]。
综上所述，对高中学生来说，自主学习能力对其未来发展有着非常重要的意义和价值。为此，高中教师理应提高重视程度，除了进行知识传授之外，还要尽可能对学生的自主学习能力展开培养，确保其综合水平得到提高，为未来的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]尹向云.高中数学课堂教学中培养学生自主学习的理论与实践研究[D].云南师范大学，2016.
[2]刘英.浅谈高中数学教学中如何培养学生主动学习的能力[J].中华少年，2016（26）：94-95.
[3]成飞龙.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中国校外教育，2018（17）：44-45.
[4]刘黎明.浅谈高中数学教学中培养学生自主学习的现状及策略[J].考试周刊，2015（17）：123-124.
编辑 杜元元
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