浅析英语演讲比赛对大学英语教学的启示
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摘 要：英语是大学专业建设发展中的重要学科，在培养高素质复合型人才方面起到促进作用，而英语演讲比赛是发展大学生语言综合应用、跨文化交际等能力的重要手段。因此，本文多层次客观剖析了大学英语教学以及英语演讲比赛，客观探讨了英语演讲比赛对大学英语教学的启示，在改进、强化过程中提升大学英语教学的有效性。
关键词：浅析 英语演讲比赛 大学英语教学 启示
在全球化背景下，经济社会持续发展对各类人才的外语能力有着更高、更严格的要求[1]，加上我国素质教育全面实施，大学英语学科教学革新已成为一种必然趋势。与此同时，英语演讲比赛是实现有效英语教学、促进学生全面发展的助推器，教师要在把握英语演讲比赛对英语学科教学启示的基础上优化完善英语学科教学全过程，在理论、实践深度衔接中建构高效的英语课堂，让各层次学生在夯实英语理论基础中发展英语综合能力以及素养。
一、大学英语教学与英语演讲比赛
英语是当下国际上的通用语言[2]，自我国加入世界贸易组织以来，英语在社会大众日常生活以及工作中的重要性不断呈现，行业领域发展中对人才的外语能力也有一定的要求，英语已成为各教育阶段必不可少的学科。大学英语课程教学的目的、过程、方法等呈现出不同的特点，比如，教学目的的全面性与综合性，教学过程的互动性，教学方法的多样化。强调听说以及理论教学的传统教学方法很难满足我国素质教育具体要求，要在优化英语听、说、读、写、译等环节基础上向学生传授英语基础知识的同时将理论、实践二者深度融合，加强学生各方面英语技能的训练，使其在活用英语理论知识过程中持续提升英语综合运用的能力以及素养。
英语演讲可以分为四大类，即照读式演讲、提纲式演讲、背诵式演讲、即兴式演讲[3]，集书面英语、口语表达于一体，是学生有效英语学习的一类重要手段。英语演讲比赛利于学生在写英语演讲稿、口头表达信息与情感等基础上克服交际恐惧，深入挖掘各方面潜能，在锻炼英语思维过程中深化发展英语基础能力、英语实用能力以及综合素质，也利于教师要全面、深入了解各层次学生各方面情况，在革新教学理念、方法、内容、评价的基础上有机融合理论以及实践教学，保证英语教与学质量，实现素质教育背景下英语学科教学大纲中呈现的教学目标。
二、英语演讲比赛对大学英语教学的启示
英语演讲比赛对我国新时期大学阶段的英语教学具有一定的启示，要在把握英语演讲比赛的基础上以学生发展为中心，从不同角度入手深化大学英语教与学两大环节，提高英语教学的整体水平以及人才培养质量。
（一）深化英语教师队伍建设，促进教师专业发展
大学英语课程教与学两大层面目标的实现离不开高素质的教师队伍。高校要在把握英语演讲比赛、英语课程教学、学生能力等方面的关系基础上围绕英语演讲比赛对英语学科教学的各方面启示，优化英语教师绩效考核、专业培训等环节，深化英语教师队伍建设的同时促进其专业发展。在此过程中，高校要以英语演讲比赛为切入点，在理论教育、实践培训相互作用基础上完善英语教师队伍建设环节，让英语教师在学习理论知识过程中针对性锻炼多方面能力，比如，组织、沟通、交流[4]，在更新知识体系过程中促进专业发展，具备过硬的教學专业素质，通过英语演讲比赛革新英语学科教学的全过程，将英语演讲、英语教学有机融合，持续改进英语学科的教学质量，引领、指导各层次学生进行针对性英语演讲训练，在锻炼英语听、说、读、写基础能力过程中培养团队合作、综合实践、心理素质等，在深化认识、完善以及提升自我中提高学习英语的能力以及效果。
（二）优化英语课程体系与课程设置，创新英语教学方法与教学评价
1.优化英语课程体系与课程设置
高校要在把握英语演讲比赛对教学的启示基础上优化设置的专业英语课程体系，明确专业英语理论以及实践两大层面教学目标、方向、要求等，规范化指导专业学生学习英语知识。高校要在完善英语课程体系基础上优化专业英语课程设置，开发校本英语教材的同时科学设置专业英语必修课程、选修课程，将英语演讲比赛巧妙渗透到设置的英语课程中，丰富课程内容的同时为专业学生提供多样化的英语实践机会。
2.创新英语教学方法与教学评价
教师要在把握英语演讲比赛的基础上围绕其对教学的启示，创新传统以教师、课堂为中心的教学方法，将以学生为中心的教学方法应用到英语教学课堂，灵活应用多种教学方法，比如，分层教学法、小组合作学习法、任务驱动法、案例教学法，信息教学法[5]，在综合把握基础上优化课中理论以及实践两大层面教学，在和各层次学生系统化互动过程中层层导入、讲解英语单元知识，将听力、词汇、语言等能力提升协调统一，有机整合教材内外英语内容，合理设置课堂英语实践任务，让学生在模仿、复述、背诵、写作、辩论等基础上活用掌握的英语新旧知识，在强化训练过程中学以致用的同时锻炼综合运用语言的能力。在此过程中，教师要围绕英语演讲比赛，优化传统英语教学评价环节，将自评、互评、师评巧妙渗透到英语实践中，综合点评、实时反馈的同时改进基于英语演讲比赛的教学质量。
（三）加强英语基础知识教学，英语课堂内外阅读协调统一
英语演讲对学生英语理论基础有着较高层次的要求，在大学英语教学过程中，教师强调理论以及实践教学衔接的同时也要加强英语基础知识教学，体现在词汇、语法、语音、音色、朗读等方面，要在优化教学情境、内容、方法等过程中建构高效的英语单元教学课堂，在课中课文知识讲解、问题设置、随堂测试、情境对话练习等优化中促使各层次学生轻松、高效理解以及掌握英语单元单词、短语、词组、重要句型、语法等知识点，在拓宽知识面中积累丰富的英语基础知识，实时夯实英语理论基础，为进行不同层次的英语演讲、情境表演、朗读表演等提供重要的保障。在此过程中，教师要将英语课堂内外阅读协调统一，针对班级英语学情，向各层次学生推荐难易度适中的和文化有机联系的英语文章，比如，诗歌、小说、散文，涉及哲学、经济、社会、历史、政治等领域[6]，让学生在阅读过程中增加词汇量、拓宽知识面、培养文化意识、开阔眼界等，了解说英语国家历史文化、风土人情，学会多角度、深层次看待、分析以及解决问题，丰富知识库存的同时深化发展英语阅读、理解、思辨等能力，还能为写英语演讲稿、英语作文等积累丰富的素材。 （四）英语演讲与英语教学深度融合，开展丰富的英语实践活动
教师要在完善英语教学过程中将其和英语演讲深度融合，向学生传授英语知识的同时加强语音、写作、口语表达、朗读等方面教学，在训练学生听音以及辨音能力过程中要引领学生进行多样化模仿，纠正错误的发音，避免将母语发音习惯迁移到英语中。教师可以在教学过程中让学生背诵教材中的美文以及课文中的精彩段落，通过背诵丰富词汇量的同时准确发音、自然表达。在此过程中，教师要在英语教学、英语演讲比赛深度融合中开展丰富的英语实践活动，比如，观摩“CCTV杯”以及“21世纪杯”具有影响力的英语演讲比赛，让学生在观看直播的过程中分析演讲者的语音、语调、节奏、强弱、重读等，包括服装、面部表情、手势等，进行模仿表演;比如，写演讲稿，为学生提供不同主题、形式的演讲素材，在归纳、总结的基础上活用英语知识进行写演讲稿;又比如，即兴演讲，以视频的形式向学生提供不同的演讲素材，以抽签的方式选择演讲的题目，灵活应用英语知识进行即兴演讲，让其在多样化实践过程中提高综合运用语言的能力，在发展英语综合素质中实现高效的英语教学。
结语
总而言之，英语演讲比赛给大学英语教学增添了新动力[7]，教师要在深化认识英语演讲比赛、大学英语教学的基础上立足英语演讲比赛的启示，在实践探索过程中反思英语学科教学，优化、完善的同时持续改进英语课堂教学质量，满足各层次学生学习英语的需求，在学习理论知识、层次化实践中促进英语知识层次、思维、能力以及素养全面提升，在英语演讲比赛作用下实现英语学科教学以及专业人才培养的战略目标，客观展现大学英语教学的时代价值。
参考文献
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[3]谢莉莉，陈顺军，单斯琴.国际视阈下大学英语演讲与思辨能力现状及问题研究[J].英语广场，2019（04）：66-68.
[4]陈娴，刘洋.基于Model APEC会议模式的大学英语教学研究——以“英语演讲与辩论”课为例[J].北京教育（高教），2018（10）： 64-66.
[5]贺利燕.多模态环境下大学英语教学中英语演讲的嵌入模式探究[J].高教学刊，2016（16）：65-66.
[6]章莉.以“创新思辨”为核心的多元互动英语演讲教学[J].阜阳职業技术学院学报，2017，28（04）：101-104.
[7]吴治华.通过英语演讲教学提高学生综合能力[J].疯狂英语（理论版），2018（03）：83-84.
作者简介
袁雅菲，籍贯：湖南娄底，中南林业科技大学涉外学院讲师，主要研究方向：英语教育。
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