分组练习在小学篮球教学中的应用

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　　摘 要：篮球作为广大青少年学生非常喜爱的体育项目，在小学体育教学中需要得到重点关注，为了进一步提高小学篮球教学质量，则需要教师对创新教学方法展开积极探索，助力于提高学生对篮球运动的兴趣，促进其终身锻炼体育意识的养成。基于此，文章提出在小学篮球教学中应用分组练习方法，并对具体的教学应用策略展开研究。
　　关键词：分组练习 小学体育 篮球教学策略
　　篮球运动在我国有着广泛的群众基础，深受少儿群体的喜爱，所以小学体育课程也对篮球教学的重视程度有所提高。然而由于小学生个体差异性的存在，采取集体化教学难以保证学生个性需求的满足，导致篮球教学效果并不好，难以激发学生对篮球运动的兴趣。而采取分组练习教学法，主要遵循因材施教的原则，立足现有教学资源与学生实情去合理划分小组，从而开展更加针对性、多样性的教学活动，力求全面提升小学篮球教学效果。
　　一、小学体育篮球教学现状
　　在过去的小学篮球教学活动中，大多以教师为主导，而学生只能够按照教师的安排去被动学习，而实际上这种灌输式的篮球教学方法严重局限了学生的个性发挥，抑制了教学效果的提高[1]。而在如今的新课改背景下，学生在学习活动中的主体地位得以提高，体育教师也需要坚持“以生为本”的理念去开展教学活动。那么，在小学篮球教学中要如何结合学生的个体差异去开展高效篮球教学呢？篮球教学与文化课教学有着本质差别，教学关键在于要让学生能够看得清楚、听得明白，从而熟练掌握各种篮球动作。而学生的理解能力本身存在差异，同时身体素质也有所不同，如果继续沿用集体化教学模式，势必会导致学生篮球技术水平向两极分化发展，出现断层现象。从实际情况来看，集体化的教学模式在小学篮球教学中普遍存在，往往接受能力不足的学生会因为难以良好掌握篮球技能而自卑，而篮球水平高的学生往往会因为长期停留在同个练习中而感到枯燥，教学效果自然难以提升，所以探寻更为高效且符合不同学生需求的教学模式，显得尤为关键。
　　二、分组练习在小学篮球教学中的应用策略
　　1.合理分配练习小组
　　在篮球练习过程中，分组形式多种多样，而较为常用的便是自由组合、随机组合、体能分组等等。一般来讲，分组练习中采取自由组合练习，主要结合篮球教学内容根据学生篮球水平差异自己去选择组队，参与到篮球练习当中。比如在练习传球过程中，可引导学生自由组合去展开分组练习，保证学生的主观选择得到满足，使其与熟悉的同学更好地沟通交流，在篮球运动中默契配合，才能促进篮球技巧的掌握。同时，还可借助小学生的胜负欲去进行小组比拼，在竞争意识的推动下去提高篮球水平[2]。当然，在课外篮球练习中，也能够采取自由组合的练习去提升学生对篮球运动的兴趣，进而从中把握到团队合作的乐趣。
　　此外，在投篮练习当中，也可运用多种组织形式，尤其是篮球素质练习时，主要采取随机组合的教学方法，跳脱出过去固定的练习模式，打破专属小组的界限，进而在增进学生友谊的同时，掌握与更多同学相处的技巧。与此同时，教师还需重点结合学生个体差异去因材施教，提高分组练习效果。具体来讲也即是按照学生的年龄、接受能力以及篮球水平进行分组，但同时为了照顾到学生的自尊心，杜绝出现将学生分到差组，而对其篮球学习积极性形成打击的现象，应当让学生在所处等级小组中不断向更高层级挑战，所以离不开教师对学生正确学习观的树立，帮助其不断完成教学目标，感受到篮球运动的乐趣。
　　2.加强小组合作交流
　　在展開分组练习时，为全面提升教学实效性，应当重视加强小组学生相互间的沟通、合作与交流。在篮球教学当中，可让学生以小组为单位自发组织对各项篮球技术的进阶练习，并且在这一过程中小组成员可优势互动，将自己学习动作的经验进行分享，同时也听取成员对自己动作的指导，不断改善与提高篮球技术水平，掌握更多实战技巧。实际上，分组练习更看重学生主观能动性的发挥，所以在练习中要求学生不断思考探索去找到适合自己的练习之路。此外，在篮球教学课后，各小组也应当多展开传球、投篮、跑位等练习，日积月累的小组合作交流下形成默契，而篮球运动是一项极其讲究默契的运动，这一能力的提升能够更容易让学生感受到篮球运动的魅力。
　　3.合理设置教学内容
　　小学生天性好动，所以在篮球教学中往往难以长时间的专心听讲，而倘若教师采取强制性手段去要求学生，甚至有可能导致适得其反的效果，打击学生对篮球运动的学习兴趣。因此，教师可通过分组趣味教学去抓住学生的眼球，在学生表现好的时候给予赞扬，而表现不好则可引导其模仿同组表现好的学生去展开篮球技术动作的练习，逐步引导小学生投入到教学当中[3]。此外，教师还可让不同组的学生制定小组训练计划与目标任务，并且将自己的训练计划完成进度实时更新，而学生通过看到自己进步的点点滴滴，也能够调动起学习积极性，从而提高分组练习的效果。
　　4.实行小组竞赛教学
　　分组练习也可以小组竞赛的方式展开，尽管部分教育工作者认为小学生容易在失败体验中受到信心打击，导致其学习兴趣下降。但实际上，小学阶段的孩子需要正确价值观的引导，尤其是篮球这项需要对抗才能体现效果的运动项目中，唯有通过竞赛模式才能激发学生的潜力与学习欲望。所以笔者认为在篮球教学中应当适度通过竞赛去“刺激”学生，并且在比赛结束后教师要帮助学生去分析不足，找出需要提高的能力点，进而在后续的分组练习中加强训练。
　　结语
　　综上所述，在小学篮球教学中，采用分组练习教学方法要比传统的教学方法更具优势，也让教师对教学活动组织更具掌控性，结合学生的个体差异和具体需求去因材施教，也进一步强化了师生之间、生生之间的互动效果，对学生的篮球运动兴趣而言有着积极地调动作用，更能助力学生篮球运动中所需要的团队合作意识的提升。如此看来，分组练习在小学篮球教学中的合理运用，能够明显提高教学质量与效率。
　　参考文献
　　[1]谭伟峰.分组练习在小学篮球教学中的策略研究[J].运动精品，2018，（01）.
　　[2]王伟，李永超.三阶段分组法在小学篮球教学中的运用策略[J].体育教学，2017，（09）.
　　[3]邓志友，霍中阳.小学篮球课异质分组教学实验研究[J].运动，2010，（09）.
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